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1、20200407高三一模语文答案1B(3分)A项,关系错解,原文说“一定的渊源关系”,选项说成“密切关系”;C项,偷梁换柱,“人人皆有且应该彰显的人伦之德及公共美德”是大学的认识,不是早期的理解;D项,范围缩小,还有孝慈、诚信等人伦之德和公共美德。2D(3分)概括失当,“阐释了传承大学中明德精神对于新时代植根塑魂的重要意义”错,文末仅是指出了传承大学中“明德”精神的原因,并未阐释意义。3C(3分)移花接木,清代诗人孙枝蔚春木诗中的“明德”指光明之德、美德,只与大学中“明德”的第二个层面的理解相同,未涉及第一个层面的理解。4A(3分)材料一第一段末尾说:“为人类开发利用核聚变产生电能奠定了重要的
2、技术基础”,材料二图中有输电线,据此可知,所谓“人造太阳”,是利用可控核聚变装置,为人类提供源源不断的电能,不是把装置挂在天上提供光热能。5C(3分)“中国环流器一号、东方超环、中国环流器二号M已先后运行”错,“中国环流器二号M”尚未运行。6国家重视、支持:抢占先机,制定规划,投入巨资加以研究;研究人员舍己奉献:研究人员不畏艰苦,顽强拼搏,精心创造;研究单位注重合作、学习:研究团队合力攻关,学习国际上的成功经验,联合国内有关单位,在多项技术上取得突破。(共6分,一点2分,意思对即可。)7B(3分)手法错解,“外貌”错,本文未对人物进行外貌描写。8耿直坚韧,自力更生:娘在实在没有办法的情况下才去
3、大舅家借粮,而借粮之前,挖土豆当粮食已有很长的时间;手足情深,善良厚道(重情重义,舍己为人):大舅、大妗关心妹妹,喜欢、疼爱外甥,在自家缺粮的情况下,把粮借给了妹妹;知恩图报,真诚淳朴:秋后我娘去还粮,送酒,让我把奖状给大舅看,表现了对大舅、大妗、三贵的感激之情。(6分,每点2分,意思对即可。如有其他答案,言之成理可酌情给分。)9 示例一:本文结尾这样安排纯属多余:从情节设置来看,题目为借粮,前文写娘带“我”向大舅家借到了粮,结构已是完整,没必要画蛇添足;从人物塑造来看,本文表现了大舅瞒着“我”娘在自家没粮的情况下把粮借给了我们,人物性格丰满感人,再补叙后面的内容当属多余;从主题表现来看,本文
4、通过写借粮的故事,表现了舍己为人、难中相助的手足之情,后文补叙的内容,与此无太大的关联;从艺术效果来看,补叙还粮的结尾,落入善有善报的俗套,略有斧凿的痕迹。示例二:作者这样结尾匠心独运:从情节设置来看,结尾写还粮,是对中心事件“借粮”的补充,内容更加充实,结构更加完整;从人物塑造来看,结尾写我娘还粮、送酒,还让我把奖状给大舅、大妗看,表现出娘对我大舅、大妗的感激,侧面表现并烘托了大舅、大妗的形象;从主题表现来看,本文在写借粮之后写还粮,在重情重义之外,还表现了知恩图报的美好的人性、人情之美,使主题意蕴更为丰富;从艺术效果来看,大团圆式的结尾,符合读者“善有善报”的审美愿望。(共6分,任选三点作
5、答,每点2分,意思对即可。如有其他答案,言之成理可酌情给分。)10D(3分)从语意来看,本文传主是马援,说隗嚣和马援一起在皇帝面前筹划不合情理,排除A、B项;从语法来看,“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句,意为聚米做成山谷模型,指画形势,亦可排除B项;从结构来看,“八年”“九年”“十一年夏”构成时间上的对应关系,“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的副将监领诸将平定凉州,不是担任来歙的副将有九年之久,排除C项。11A(3分)中国古代的姓是一个家族的所有后代的共同称号,氏为姓中衍生出的分支。12C(3分)“每到一处都修明制度”错,文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度。13(1)不久,他叹息说
6、:“凡是因经营获取财产的,贵在能施予赈济别人,否则不过是守财奴罢了!”(共5分,“既而”,不久;“施赈”,施予赈济;“守钱虏耳”,判断结构。以上一处1分,句意2分。)(2)我蒙受厚恩,年龄逼迫(老年逼近),余日不多,时常害怕不能为国事而死,现在实现我的愿望,死了也心甘情愿。(共5分,“索”,尽,完,不多;“死”,为而死;“所愿”,愿望。以上一处1分,句意2分。)【参考译文】马援字文渊,是扶风茂陵人。他的先祖赵奢为赵国将军,爵号为马服君,子孙于是以之为氏。马援有三位兄长,在王莽时都是俸禄为二千石的郡守。马援十二岁时丧父,年少而有大志。曾教他学齐诗,但马援心志不能拘守于章句之间,就辞别兄长马况,想
7、到边郡种地放牧。适逢马况去世,马援穿丧服一周年,不离开墓所;恭敬地侍候寡嫂,不戴好帽子就不进庐舍。后来作了郡里的督邮,解送囚犯到司命府,马援可怜他将他放了,就逃亡北地。遇上大赦,就留下来放牧牲畜,宾客们多归附于他,到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度。不久,他叹息说:“凡是因经营获取财产的,贵在能施予赈济别人,否则不过是守财奴罢了!”于是将财产全都分散给了兄弟和故交。建武八年(32年),光武帝向西征讨隗嚣,马援在光武帝面前聚米做成山谷模型,指画形势。建武九年(33年),担任来歙的副将监领诸将平定凉州。建武十一年(35年)夏,马援在临洮击败先零羌。建武十三年(37年),武都的参狼羌与塞外各族入侵,马
8、援率领四千余人攻打他们,各族一万多人全部投降。交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反。皇帝以玺书任命马援为伏波将军。建武十八年(42年)春天,打败贼军,斩首几千人,投降的有一万多人。第二年(43年)正月,斩杀徵侧、徵贰,把她们的首级传送到洛阳。后来马援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人,斩杀、俘获五千多人,岭南全部平定。马援每到一处都为郡县修治城郭,挖渠灌溉,来使民众得利。他分条奏明越律与汉律相悖的十多处,与越人申明旧的制度来加以约束。建武二十四年(48年),武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷,全军覆没,马援于是又请求出兵。马援对朋友说:“我蒙受厚恩,年龄逼迫(老年逼近),余日不多,时常害怕不能为国事而死,现在
9、实现我的愿望,死了也心甘情愿。”第二年(49年)春天,打败贼兵,斩获二千余人。三月,进军壶头。贼兵登上高处扼守险隘,因水流过急,船不能攻上去。恰逢酷暑,士卒多患病而死,马援自己也患了病。皇帝于是派虎贲中郎将梁松乘驿车责问马援。恰逢马援病逝,梁松因事而借机陷害马援。皇帝大怒,收回了马援的印绶。有人上书诬告他,皇帝更加愤怒。马援的妻子儿子上书诉冤,辞意甚为哀切,然后才得以安葬。建初三年(78年),肃宗派五官中郎将手持符节追加策封,定马援的谥号为忠成侯。14C(3分)理解失当,“写了仙女陪伴自己之所想”错,“表独立,飞霞佩,切云冠”指卓然独立,以飞霞为佩,戴切云之冠,这是作者在描写自己的形象。15上
10、片侧重实写,以虚写实,借助借镜观景的奇妙想象表现出江山的雄丽、月色的皎洁;下片侧重虚写,以实写虚,借助卓然独立、群仙邀我的美好画面表现出自己潇洒出尘的飘然之感。综合全篇来看,写实,由景象到自身;写虚,由外在直觉到内在感受,实虚相互渗透,从而创造出一种雄奇、缥缈的意境。(共6分,每点2分,意思对即可。如有其它答案,言之成理可酌情给分。)16(1)士也罔极 二三其德(2)万里悲秋常作客 百年多病独登台(3)亭亭净植 可远观而不可亵玩焉(共6分,一句1分。)17B(3分)流传:传下来或传播开;侧重散播开来。留传:遗留下来传给后代;侧重代际传递。第一空处,珍品是代际传递的,宜用“留传”。考察:实地观察
11、调查,也可指细致深刻地观察。考查:用一定的标准来检查衡量行为、活动等。第二空处,指对作者名姓的确认,有“观察调查”之意,无“检查衡量”之意,宜用“考察”。不可或缺:不能有一点点缺失。缺一不可:少一样也不行,前文应提到多种事物。第三空处,只涉檀香扇一种事物,宜用“不可或缺”。着力点:致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。平衡点:使对立的各方面在数量或质量上相等或相抵之处。第四空处,指兼顾市场需求与艺术传承,使之达到平衡状态,故用“平衡点”。18D(3分)“这种扇子”指上文主语“苏州檀香扇”,上下句主谓结构一致,并与上文末尾的“随手之物”构成意念上的顶真;“拥有一种奇香”领起下文的“一扇在手可清
12、心怡神,置于箱箧可驱虫防蛀”。19C(3分)原文三处问题:“制作檀香扇时不可墨守成规”中的“时”应该删去,主语为“制作檀香扇”,可排除B、D;“工艺艺术”成分赘余,可改为“工艺”,排除A;“丰富呈现”搭配不当,可改为“丰富呈现形式”,排除D, B“提高呈现水平”虽搭配,在表意上不如“丰富呈现形式”贴切。故选C。20示例:亲爱的朋友,请拿起画笔,给科学插上想象的翅膀!也许有那么一天,地球家园整洁美好,新型能源源源不断,海底世界五彩斑斓,星际旅行悠然浪漫未来,精彩无限!(共6分,主题2分,内容和语言2分,修辞2分。)21示例:南京雨花台烈士纪念馆内陈列着一首革命烈士夏明翰的狱中诗,诗为“砍头不要紧
13、,只要主义真,杀了夏明翰,还有后来人”,它诠释了对马克思主义的坚定信仰、对共产主义的必胜信念,体现出一名共产党员对理想、信念的执着追求和革命英雄主义的气概,震撼和打动了千百万的“后来人”。(共5分,一句1分。答案不求统一,要保证5个分句各有一套谓语成分,前后连贯。)22(60分)【参考立意】主要是围绕责任、担当、使命来谈。1责任和担当,每个人都要担负自己应有的担子。我们是14亿人在抗疫。2少年强则国强。自小就要自立自强,长大才能报效祖国,为国效力。3有报国之心还要练就报国之能,以钟老为榜样,成为国之栋梁。评分参照2019年高考作文评分标准。附2019年高考作文评分标准一、基础等级基础等级分内容
14、和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。(一)内容项(20分)题意、内容其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑,对于材料的把握,虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。(二)表达项(20分)语言、文体和结构、卷面其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。1根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除了在相应的等级上评分外,还可以考虑在上一等或下一等打分。2在“内容”等级判分的基础上,表达项原则上不跨等给分
15、,如内容判三等,表达不能在一等给分,只能在三等或二等或四等给分。二、发展等级(20分)基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。1发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。3发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。4内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1深刻:透过现象看本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用2丰富:材料丰富论据充足形象丰满意境深远3有文采:用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力4有创意:见解新颖材料新鲜构思精巧推理想象有独到之处有个性特征三、关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。(二) 残篇评定1400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分)2400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字