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1、20200407高三一模语文答案1B（3分）A项，关系错解，原文说“一定的渊源关系”，选项说成“密切关系”；C项，偷梁换柱，“人人皆有且应该彰显的人伦之德及公共美德”是大学的认识，不是早期的理解；D项，范围缩小，还有孝慈、诚信等人伦之德和公共美德。2D（3分）概括失当，“阐释了传承大学中明德精神对于新时代植根塑魂的重要意义”错，文末仅是指出了传承大学中“明德”精神的原因，并未阐释意义。3C（3分）移花接木，清代诗人孙枝蔚春木诗中的“明德”指光明之德、美德，只与大学中“明德”的第二个层面的理解相同，未涉及第一个层面的理解。4A（3分）材料一第一段末尾说：“为人类开发利用核聚变产生电能奠定了重要的
2、技术基础”，材料二图中有输电线，据此可知，所谓“人造太阳”，是利用可控核聚变装置，为人类提供源源不断的电能，不是把装置挂在天上提供光热能。5C（3分）“中国环流器一号、东方超环、中国环流器二号M已先后运行”错，“中国环流器二号M”尚未运行。6国家重视、支持：抢占先机，制定规划，投入巨资加以研究；研究人员舍己奉献：研究人员不畏艰苦，顽强拼搏，精心创造；研究单位注重合作、学习：研究团队合力攻关，学习国际上的成功经验，联合国内有关单位，在多项技术上取得突破。（共6分，一点2分，意思对即可。）7B（3分）手法错解，“外貌”错，本文未对人物进行外貌描写。8耿直坚韧，自力更生：娘在实在没有办法的情况下才去
3、大舅家借粮，而借粮之前，挖土豆当粮食已有很长的时间；手足情深，善良厚道（重情重义，舍己为人）：大舅、大妗关心妹妹，喜欢、疼爱外甥，在自家缺粮的情况下，把粮借给了妹妹；知恩图报，真诚淳朴：秋后我娘去还粮，送酒，让我把奖状给大舅看，表现了对大舅、大妗、三贵的感激之情。（6分，每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）9 示例一：本文结尾这样安排纯属多余：从情节设置来看，题目为借粮，前文写娘带“我”向大舅家借到了粮，结构已是完整，没必要画蛇添足；从人物塑造来看，本文表现了大舅瞒着“我”娘在自家没粮的情况下把粮借给了我们，人物性格丰满感人，再补叙后面的内容当属多余；从主题表现来看，本文
4、通过写借粮的故事，表现了舍己为人、难中相助的手足之情，后文补叙的内容，与此无太大的关联；从艺术效果来看，补叙还粮的结尾，落入善有善报的俗套，略有斧凿的痕迹。示例二：作者这样结尾匠心独运：从情节设置来看，结尾写还粮，是对中心事件“借粮”的补充，内容更加充实，结构更加完整；从人物塑造来看，结尾写我娘还粮、送酒，还让我把奖状给大舅、大妗看，表现出娘对我大舅、大妗的感激，侧面表现并烘托了大舅、大妗的形象；从主题表现来看，本文在写借粮之后写还粮，在重情重义之外，还表现了知恩图报的美好的人性、人情之美，使主题意蕴更为丰富；从艺术效果来看，大团圆式的结尾，符合读者“善有善报”的审美愿望。（共6分，任选三点作
5、答，每点2分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）10D（3分）从语意来看，本文传主是马援，说隗嚣和马援一起在皇帝面前筹划不合情理，排除A、B项；从语法来看，“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句，意为聚米做成山谷模型，指画形势，亦可排除B项；从结构来看，“八年”“九年”“十一年夏”构成时间上的对应关系，“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的副将监领诸将平定凉州，不是担任来歙的副将有九年之久，排除C项。11A（3分）中国古代的姓是一个家族的所有后代的共同称号，氏为姓中衍生出的分支。12C（3分）“每到一处都修明制度”错，文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度。13（1）不久，他叹息说
6、：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了!”（共5分，“既而”，不久；“施赈”，施予赈济；“守钱虏耳”，判断结构。以上一处1分，句意2分。）（2）我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘情愿。（共5分，“索”，尽，完，不多；“死”，为而死；“所愿”，愿望。以上一处1分，句意2分。）【参考译文】马援字文渊，是扶风茂陵人。他的先祖赵奢为赵国将军，爵号为马服君，子孙于是以之为氏。马援有三位兄长，在王莽时都是俸禄为二千石的郡守。马援十二岁时丧父，年少而有大志。曾教他学齐诗，但马援心志不能拘守于章句之间，就辞别兄长马况，想
7、到边郡种地放牧。适逢马况去世，马援穿丧服一周年，不离开墓所；恭敬地侍候寡嫂，不戴好帽子就不进庐舍。后来作了郡里的督邮，解送囚犯到司命府，马援可怜他将他放了，就逃亡北地。遇上大赦，就留下来放牧牲畜，宾客们多归附于他，到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度。不久，他叹息说：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了!”于是将财产全都分散给了兄弟和故交。建武八年（32年），光武帝向西征讨隗嚣，马援在光武帝面前聚米做成山谷模型，指画形势。建武九年（33年），担任来歙的副将监领诸将平定凉州。建武十一年（35年）夏，马援在临洮击败先零羌。建武十三年（37年），武都的参狼羌与塞外各族入侵，马
8、援率领四千余人攻打他们，各族一万多人全部投降。交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反。皇帝以玺书任命马援为伏波将军。建武十八年（42年）春天，打败贼军，斩首几千人，投降的有一万多人。第二年（43年）正月，斩杀徵侧、徵贰，把她们的首级传送到洛阳。后来马援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人，斩杀、俘获五千多人，岭南全部平定。马援每到一处都为郡县修治城郭，挖渠灌溉，来使民众得利。他分条奏明越律与汉律相悖的十多处，与越人申明旧的制度来加以约束。建武二十四年（48年），武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷，全军覆没，马援于是又请求出兵。马援对朋友说：“我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在
9、实现我的愿望，死了也心甘情愿。”第二年（49年）春天，打败贼兵，斩获二千余人。三月，进军壶头。贼兵登上高处扼守险隘，因水流过急，船不能攻上去。恰逢酷暑，士卒多患病而死，马援自己也患了病。皇帝于是派虎贲中郎将梁松乘驿车责问马援。恰逢马援病逝，梁松因事而借机陷害马援。皇帝大怒，收回了马援的印绶。有人上书诬告他，皇帝更加愤怒。马援的妻子儿子上书诉冤，辞意甚为哀切，然后才得以安葬。建初三年（78年），肃宗派五官中郎将手持符节追加策封,定马援的谥号为忠成侯。14C（3分）理解失当，“写了仙女陪伴自己之所想”错，“表独立，飞霞佩，切云冠”指卓然独立，以飞霞为佩，戴切云之冠，这是作者在描写自己的形象。15上
10、片侧重实写，以虚写实，借助借镜观景的奇妙想象表现出江山的雄丽、月色的皎洁；下片侧重虚写，以实写虚，借助卓然独立、群仙邀我的美好画面表现出自己潇洒出尘的飘然之感。综合全篇来看，写实，由景象到自身；写虚，由外在直觉到内在感受，实虚相互渗透，从而创造出一种雄奇、缥缈的意境。（共6分，每点2分，意思对即可。如有其它答案，言之成理可酌情给分。）16（1）士也罔极 二三其德（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台（3）亭亭净植 可远观而不可亵玩焉（共6分，一句1分。）17B（3分）流传：传下来或传播开；侧重散播开来。留传：遗留下来传给后代；侧重代际传递。第一空处，珍品是代际传递的，宜用“留传”。考察：实地观察
11、调查，也可指细致深刻地观察。考查：用一定的标准来检查衡量行为、活动等。第二空处，指对作者名姓的确认，有“观察调查”之意，无“检查衡量”之意，宜用“考察”。不可或缺：不能有一点点缺失。缺一不可：少一样也不行，前文应提到多种事物。第三空处，只涉檀香扇一种事物，宜用“不可或缺”。着力点：致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。平衡点：使对立的各方面在数量或质量上相等或相抵之处。第四空处，指兼顾市场需求与艺术传承，使之达到平衡状态，故用“平衡点”。18D（3分）“这种扇子”指上文主语“苏州檀香扇”，上下句主谓结构一致，并与上文末尾的“随手之物”构成意念上的顶真；“拥有一种奇香”领起下文的“一扇在手可清
12、心怡神，置于箱箧可驱虫防蛀”。19C（3分）原文三处问题：“制作檀香扇时不可墨守成规”中的“时”应该删去，主语为“制作檀香扇”，可排除B、D；“工艺艺术”成分赘余，可改为“工艺”，排除A；“丰富呈现”搭配不当，可改为“丰富呈现形式”，排除D, B“提高呈现水平”虽搭配，在表意上不如“丰富呈现形式”贴切。故选C。20示例：亲爱的朋友，请拿起画笔，给科学插上想象的翅膀！也许有那么一天，地球家园整洁美好，新型能源源源不断，海底世界五彩斑斓，星际旅行悠然浪漫未来，精彩无限！（共6分，主题2分，内容和语言2分，修辞2分。）21示例：南京雨花台烈士纪念馆内陈列着一首革命烈士夏明翰的狱中诗，诗为“砍头不要紧
13、，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”，它诠释了对马克思主义的坚定信仰、对共产主义的必胜信念，体现出一名共产党员对理想、信念的执着追求和革命英雄主义的气概，震撼和打动了千百万的“后来人”。（共5分，一句1分。答案不求统一，要保证5个分句各有一套谓语成分，前后连贯。）22（60分）【参考立意】主要是围绕责任、担当、使命来谈。1责任和担当，每个人都要担负自己应有的担子。我们是14亿人在抗疫。2少年强则国强。自小就要自立自强，长大才能报效祖国，为国效力。3有报国之心还要练就报国之能，以钟老为榜样，成为国之栋梁。评分参照2019年高考作文评分标准。附2019年高考作文评分标准一、基础等级基础等级分内容
14、和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。(一)内容项(20分)题意、内容其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。(二)表达项(20分)语言、文体和结构、卷面其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。1根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。2在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分
15、，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。二、发展等级(20分)基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。1发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。3发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。4内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。1深刻：透过现象看本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用2丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远3有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力4有创意：见解新颖材料新鲜构思精巧推理想象有独到之处有个性特征三、关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。(二) 残篇评定1400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)2400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字
