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1、孩子,放手让你飞翔摘 要:陶行知是我国近代创造教育的开创者,他对创造教育思想的目的、内容、方法与原则有一套完整的理论研究。本文借鉴陶行知的创造教育理论,从民主是创造的温床、“活”是创造的基础、质疑是创造的源泉、想象是创造的翅膀等方面对培养学生的创造能力作肤浅的看法。 /1/view-7020421.htm关键词:陶行知;创造教育;小学语文教学;创新能力陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”“真正的教育必须造就能思索、能建设的人”,纵观陶行知教育思想,我们可以发现,大力倡导创造教育,使受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造,积极培养学生的创造性思维和创新能力,是陶行知
2、创造教育理论的鲜明特色,他认为创造是一个民族生生不息的活力,是培养学生“独出心裁”的教育;我们“所要造的是真善美的活人”,教师要“创造出值得自己崇拜的人”。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?一、民主是创造的温床“创造力最能发挥的条件是民主”。学生创新精神、创新能力的培养,只有民主才能办到。对学生来说,在宽松愉悦的环境里有了学习的欲望和能力,是创新精神和创造能力的重要基础之一。让我们循着陶行知创造教育的足迹,以民主宽容的教学情怀,做一个创造潜能的欣赏者、激发者、培养者;以创新的教学观念和方法,在创新教育的沃土与学生“共舞”。如我们学习春晓,当学到“花落知多少”时,我问学生:“句
3、中的知多少是知还是不知?”有的学生说,“知”就是“不知”,诗人一觉醒来,不知道掉了多少花;有的说,“知”就是“知道”,因为“夜来风雨声”,诗人一夜没有睡好觉,所以诗人知道“花落了很多很多”;还有的说,“知”既是“知道”,也是“不知道”,因为诗人听到了“风雨声”,所以知道“花落了很多”,但究竟“落了多少”却不知道,也无从知道学生在这样轻松愉悦的学习氛围中拓展了思路,丰富了诗的意境,有创造性。二、“活”是创造的基础陶行知说:“活的教育用活的人去教活的人;拿活的东西去教活的学生;拿活的书籍去教小孩子”。我们要帮助学生冲破思维定势、冲破陕隘的老框框,开拓视野,在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识
4、的过程中培养思维的多向性。同一个问题或意思,引导学生进行不同的理解或表达。如我在教学王冕学画时,我问:“要是能把它画下来,那该多好哇!”中的“好”是什么意思?有学生回答说:“画下来,看看我画的荷花美还是池塘的荷花美?”“画下来,可以让别人看。”“还有别的意思吗?”经我启发,学生兴趣陡增,各抒己见:“画下来,我就天天可以看荷花。”“画下来,我就可以去参加书画比赛,还可以参加画展。”这些正是创造性思维中“活”的反映,使学生在学习过程中品尝到“活”的、探索的乐趣。三、质疑是创造的源泉要培养学生的创造力,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。每个孩子都是天生的发问家。创新需要有敢于怀疑,需要有挑
5、战权威、质疑前人的勇气。陶行知先生曾经说过:“发明千千万,起点是一问,人力胜天工,只在每事问。”一切发明创造都源于“问”。没有“问”,就没有发明;没有“问”,就没有创造。问题是创造的源泉,是激发思想火花的导火绳。因此,在课堂教学中教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难,充分发挥“问题”这把钥匙的作用,引导学生掌握提问的技巧,点燃创造的火花。例如我们在学习富饶的西沙群岛时,在学完课文总结后,我留足时间让学生再读书、再质疑,这时学生提出了这样的问题:海底还有哪些动物,它们是怎样旅行的,它们吃什么?我把这些问题作为课外作业,让学生课后去查找资料,去讨论研究,这样把质疑问难延伸到课外。我们教师要引导学生养成
6、了勤思善问的习惯,在问的过程中,学生的创造力就被发掘出来了。四、想象是创造的翅膀想象是创造的翅膀,小学生想象力丰富,教师创造条件,正确诱导,让他们展开想象的翅膀,就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时,我们要启发学生进行再造想象,边读边在头脑中浮现图画,同时也可以结合课文内容读写练习,这样既能用图画帮助理解内容,又培养了习作能力,还培养想象力。如我教学完狼和小羊后,重新播放录相,当狼扑向羊时,引导学生想象。“小羊最后被狼吃掉了吗?请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然,思维的闸门打开,很快就编出了好几种故事结尾。“请同学们继续大胆想象,大家一起评出几个精彩的故事结尾,我要把
7、它制成光盘,我们一起欣赏。”这就更加调动起了学生思维的积极性。课堂上,学生们跃跃欲试,连平时不爱发言的几个学生也举起手来。多数学生想象小羊急中生智,想出种种逃脱的办法,没被狼吃掉,或把狼打死;也有的学生设想小羊太善良了,跪在地上求饶,结果还是被狼吃掉。总之,一个个生动有趣的故事结尾,在学生的脑子里诞生了,我相机评点、总结,鼓励学生大胆想象。这样的训练,培养他们的创造力的同时,也提高了学生的语言表达能力。中国近代伟大的人民教育家陶行知先生,他的一生是不断实践和探索的一生。陶行知先生的创造教育思想是开启儿童创造力的钥匙,我作为一名人民教师,要在它的指引下,继承和发展陶行知的教育思想,不断丰富陶行知的教育思想,在教育实践中灵活运用陶行知的教育理论。以陶行知先生为楷模,放飞孩子想象的翅膀,使教学变得生机盎然,方法新颖,气氛活跃,让学生在乐中学,学中乐,既扩大学生知识面,又提高学生的语文整体水平,真正把孩子解放出来,让学校真正成为儿童乐园。为培养创新型人才,提高全民族的素质做出自己应有的努力。参考文献:1陶行知文集.成都:四川教育出版社,2005.2袁迪.生活教育与创新教育M.南京:南京师范大学出版社,2006.3陈芳、张丽娟.陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示J.安康学院学报,2007,(2).4熊贤君.陶行知创造教育思想探微J.教育研究,1999,(2)