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1、孩子,放手让你飞翔摘 要：陶行知是我国近代创造教育的开创者，他对创造教育思想的目的、内容、方法与原则有一套完整的理论研究。本文借鉴陶行知的创造教育理论，从民主是创造的温床、“活”是创造的基础、质疑是创造的源泉、想象是创造的翅膀等方面对培养学生的创造能力作肤浅的看法。 /1/view-7020421.htm关键词：陶行知；创造教育；小学语文教学；创新能力陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“真正的教育必须造就能思索、能建设的人”，纵观陶行知教育思想，我们可以发现，大力倡导创造教育，使受教育者在掌握原有知识的基础上进行创造，积极培养学生的创造性思维和创新能力，是陶行知
2、创造教育理论的鲜明特色，他认为创造是一个民族生生不息的活力，是培养学生“独出心裁”的教育；我们“所要造的是真善美的活人”，教师要“创造出值得自己崇拜的人”。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、民主是创造的温床“创造力最能发挥的条件是民主”。学生创新精神、创新能力的培养，只有民主才能办到。对学生来说，在宽松愉悦的环境里有了学习的欲望和能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。让我们循着陶行知创造教育的足迹，以民主宽容的教学情怀，做一个创造潜能的欣赏者、激发者、培养者；以创新的教学观念和方法，在创新教育的沃土与学生“共舞”。如我们学习春晓，当学到“花落知多少”时，我问学生：“句
3、中的知多少是知还是不知？”有的学生说，“知”就是“不知”，诗人一觉醒来，不知道掉了多少花；有的说，“知”就是“知道”，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没有睡好觉，所以诗人知道“花落了很多很多”；还有的说，“知”既是“知道”，也是“不知道”，因为诗人听到了“风雨声”，所以知道“花落了很多”，但究竟“落了多少”却不知道，也无从知道学生在这样轻松愉悦的学习氛围中拓展了思路，丰富了诗的意境，有创造性。二、“活”是创造的基础陶行知说：“活的教育用活的人去教活的人；拿活的东西去教活的学生；拿活的书籍去教小孩子”。我们要帮助学生冲破思维定势、冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识
4、的过程中培养思维的多向性。同一个问题或意思，引导学生进行不同的理解或表达。如我在教学王冕学画时，我问：“要是能把它画下来，那该多好哇！”中的“好”是什么意思？有学生回答说：“画下来，看看我画的荷花美还是池塘的荷花美？”“画下来，可以让别人看。”“还有别的意思吗？”经我启发，学生兴趣陡增，各抒己见：“画下来，我就天天可以看荷花。”“画下来，我就可以去参加书画比赛，还可以参加画展。”这些正是创造性思维中“活”的反映，使学生在学习过程中品尝到“活”的、探索的乐趣。三、质疑是创造的源泉要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。每个孩子都是天生的发问家。创新需要有敢于怀疑，需要有挑
5、战权威、质疑前人的勇气。陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”一切发明创造都源于“问”。没有“问”，就没有发明；没有“问”，就没有创造。问题是创造的源泉，是激发思想火花的导火绳。因此，在课堂教学中教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，充分发挥“问题”这把钥匙的作用，引导学生掌握提问的技巧，点燃创造的火花。例如我们在学习富饶的西沙群岛时，在学完课文总结后，我留足时间让学生再读书、再质疑，这时学生提出了这样的问题：海底还有哪些动物，它们是怎样旅行的，它们吃什么？我把这些问题作为课外作业，让学生课后去查找资料，去讨论研究，这样把质疑问难延伸到课外。我们教师要引导学生养成
6、了勤思善问的习惯，在问的过程中，学生的创造力就被发掘出来了。四、想象是创造的翅膀想象是创造的翅膀，小学生想象力丰富，教师创造条件，正确诱导，让他们展开想象的翅膀，就能很好地发展学生的创造力。学生读有情有景的课文时，我们要启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现图画，同时也可以结合课文内容读写练习，这样既能用图画帮助理解内容，又培养了习作能力，还培养想象力。如我教学完狼和小羊后，重新播放录相，当狼扑向羊时，引导学生想象。“小羊最后被狼吃掉了吗？请同学们展开想象给故事加个结尾。”学生兴趣盎然，思维的闸门打开，很快就编出了好几种故事结尾。“请同学们继续大胆想象，大家一起评出几个精彩的故事结尾，我要把
7、它制成光盘，我们一起欣赏。”这就更加调动起了学生思维的积极性。课堂上，学生们跃跃欲试，连平时不爱发言的几个学生也举起手来。多数学生想象小羊急中生智，想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死；也有的学生设想小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被狼吃掉。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生的脑子里诞生了，我相机评点、总结，鼓励学生大胆想象。这样的训练，培养他们的创造力的同时，也提高了学生的语言表达能力。中国近代伟大的人民教育家陶行知先生，他的一生是不断实践和探索的一生。陶行知先生的创造教育思想是开启儿童创造力的钥匙，我作为一名人民教师，要在它的指引下，继承和发展陶行知的教育思想，不断丰富陶行知的教育思想，在教育实践中灵活运用陶行知的教育理论。以陶行知先生为楷模，放飞孩子想象的翅膀，使教学变得生机盎然，方法新颖，气氛活跃，让学生在乐中学，学中乐，既扩大学生知识面，又提高学生的语文整体水平，真正把孩子解放出来，让学校真正成为儿童乐园。为培养创新型人才，提高全民族的素质做出自己应有的努力。参考文献：1陶行知文集.成都：四川教育出版社，2005.2袁迪.生活教育与创新教育M.南京：南京师范大学出版社，2006.3陈芳、张丽娟.陶行知创造教育理论对我国基础教育课程改革的启示J.安康学院学报，2007，（2）.4熊贤君.陶行知创造教育思想探微J.教育研究，1999，（2）
