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1、新课标新理念新教学观乐东中学 孙发泉随着我国现代科学技术和经济的不断发展，科学技术和经济的市场必需和国际上的接轨。它们需要新的科学知识，需要和国际接轨的新知识。因此我国在新世纪之初颁布了新课程标准，提倡新的教育理念。其目的就是“为了使教育更好地适应国际日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技的需要，教育必须面向现代化，面象世界，面向未来”。教师做为教学过程的倡导者，要想实现这一目标，必须更新教学观念，实施新的教学方法。一、教育价值观的改变长期以来，我们对教育价值的评价以知识为主体，是看学生学到了多少知识，教师已经给学生教了些什么，以知识多少来决定学生未来的命运。在这样的定律之下，教师教学偏重知识教
2、育，热衷灌输知识，这样教育就成了控制学生成长的工具，而学生的个性和学生自身潜在的发展却得不到保障。 新课标的提出，强调以人为本，以人自身的发展为目的，培养具有良好人格特征、同时具备生存能力且有创造性的人；强调学生有个性的自身发展；强调学生的可持续性发展。也就是说教师的教育价值观应从“教书育人”的的知识传授向学生发展转变。教师在传授知识的同时，要让学生体验生活，学会热爱生活，学会如何生活；在学习过程中培养他们自身的智力，激发他们的创造精神，在生活中实现自身的发展，为可持续性发展奠定基础。教师授人以鱼不如授之以渔。 新课程主张的不是让每个学生都学到丰富的知识，而是让每个学生能充分发挥出自己内在的潜
3、力，在自己力所能及的范围内做出最大的成就。人与生俱来的某些潜质是由基因所决定的，就象我们不可能把一棵小草培养成一棵参天大树一样，而只能让小草拙壮成长。由于学生的个体差异，一个再优秀的教师也不可能把每一个学生都培养成大学生。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是拓宽学生的视野，开启学生的思维，以促进学生对知识的主动探索与实践，激发其创造上的巨大潜能，将生命感、价值感“唤醒”，使教育体现出其真正的意义。二、学生观的转变 传统的学生观是把学生认为单纯的知识接受者，是知识的容纳器，而忽略了学生的自身发展。在传统的教育下，学生只能机械地接受知识，机械地学习，摆脱不了知识的重压。学生学习就是听讲、接受和被
4、动操练，学生处于几乎完全被动的地位。这样压抑了他们学习的兴趣、情绪和内在的潜力，产生学习过程中的苦恼、压抑和恐惧感，自身的能力得不到发展。新课标强调“以学生为中心”和“以学习为中心”，强调教学过程重在促进学生的自我实现和主动发展，鼓励学生自我导向学习。新课标所特别强调倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。通过特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，就可以唤醒、开掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；就有利于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；就能在一定程度上满足学生的生活世界和学生的独特需要，促进
5、学生有特色的发展，从而促进学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。因此在教学中，教师要把学生作为一个“活生生的人”来对待，要以学生的发展为本位，组织和开展教学活动，要善于运用多种教学手段创设生动的学习情境，激发学习兴趣，激励学习热情，调动学生真正参与到学习和探究活动中来，解放他们的眼睛让他们去看，解放他们的手让他们去做，解放他们的大脑让他们去想，解放他们的嘴让他们大胆去说，让学生以自己的方式去学习。三、教学观的改变 传统的教学观是把教师自己的角色定位于“传道、授业、解惑”，教师把自己定位于知识的培养者和能力的传递者，把自己当作学生学习过程的“导演”或主宰者，没有正确地处理好自己
6、在教学过程中的角色。长期以来，我们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习并掌握书本知识，认识活动的目的主要是掌握而不是发现“真理”，如果教学中有一些探索活动，往往都是在老师的指导甚至控制下进行，所以只能算是一种体验，而并非实践，那样就否认了学生的自主发现，探索和认知事物的能力。久而久之，学生就处于被动消极的境地，于是难以真正地确立学生在教学认识活动中的主体地位，最终难以实现学生的主动发展。值得欣慰的是，新课程标准为学生的探究实践能力的培养提供了广阔的空间和舞台，为活动教学提供了极好的素材。新课程标准的颁布实施对教师和学生都是提出了新的要求，它要求我们教师要尽快地转变教学理念、实现角色转换，及时
7、地改变课堂教学组织形式，注重科学探究的教学；课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜力，进行自主学习，真正成为课堂的主人；转变学生的学习方式，关注学生的学习体验，培养学生对这门课的兴趣，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。新课程标准提倡任务型的教学途径，要求教师能根据学习内容设计相应的交际活动，让学生在体验中掌握知识，学会运用语言。在传授语言基础知识时，教师应本着“体验、反思、归纳、总结、计划、巩固”的原则设计活动。新教材的应用及新课标的实
8、施对英语老师也提出了更高的要求：1、要不断的学习，更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。2、要准确地把握新课标的理念、目标和内容，运用教育学和心理学的理论，研究语言教学的规律。3、注意学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，运用各种教学技巧和方法。4、学习和掌握现代教育技术，运用多媒体教学。5、加强中外文化修养，拓宽知识面，努力使自己成为新时期的教师，跟上时代的发展。综上所述，教育价值观作为教师教学思想的指导原则，在教学过程中起着决定性的作用。只有在正确的教育价值观的指导下，教师才能摆正自已的位置，正确认识学生在教学中的地位和作用，才能改变自己许多陈腐的教育教学观念，破除不能适应现代化建设需要的、培养少数“精英”的人才的培养模式，建立起全新的“以人为本、培养身心健康发展的人”的、面向全体大众的人才培养模式。才能真正适应新时代的社会需求。 用心 爱心 专心 118号编辑 - 2 -
