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1、初中数学课堂提问技巧的思考摘 要：课堂提问是中学教学中的一种必不可少的教学技能，是教学活动中的一种重要组织形式。通过提问，教师能及时吸收课堂反馈信息，了解学生接受知识的情况，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力。恰当的课堂提问，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。如何提问才行之有效呢？提问时需要做到：有效性、针对性、创造性、启发性、层次性，另外还要注意提问形式多样化以及适当的激励和表扬。关键词：课堂提问；提问技巧；思考数学是一门对思维能力和分析能力要求极强的学科。一堂数学课成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表
2、达能力、教学艺术，更重要的在于教师的组织教学能力。怎样组织学生参与数学学习呢？我认为关键还是“提问”二字。所谓“提问”就是教师围绕一定的教学内容，结合学生的已有知识对学生提问，再由学生回答。其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性。“提问”需要注意哪些问题呢？下面，浅谈自己的几点看法！一、提问要有有效性有效性的定义是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。教学提问有效就意味着教师所提出的问题能够引起学生的回答，且这种回答让学生更积极地参与学习过程，以达到预期的教学目标。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列焦急的询问：“听清楚了吗？”、“听懂了吗？”，好像学习成了“听”的艺术。试问这
3、样的问题提了和不提有区别吗？无非是想达到一种心理安慰罢了！二、提问要有针对性所谓针对性是指提问前要弄清楚：提这个问题要达到什么样的目的，能起到什么样的效果，有多少学生能够回答，可能得到什么样的答案等等；因此，我们决不能为了提问而提问，盲目地提问，而要有目的，有针对性地提问。在教学中提问过于简单直接，达不到对学生思维的训练，比如在进行二次函数y=ax2+bx+c（a、b、c为常数，a0）概念的讲解中，教师直接问二次项系数a能不能等于0，学生回答不能，这个问题不能体现出学生对问题的思考。尤其要搞清楚这个问题是全班学生都能够回答，还是有考普通高中希望的同学能够回答，还是有考重点高中希望的同学才能够回
4、答，否则这样的提问可能造成对于差等生来说太难，对优等生来说太简单。三、提问要有层次性数学知识逻辑联系密切，环环相扣。所以提出的问题应由浅入深，循序渐进，这样可以把学生的思维从表面引向深入，以此激发学生的求知欲，让学生能够层层深入到所学知识的内涵和实质。四、提问要有创造性和启发性教师提出的问题，都应具备创造性和启发性，所提出的问题要能够把学生引进问题的情境当中，激发学生的学习欲望，让学生学会独立分析问题和解决问题。 教师根据教学内容提出问题，并且对提出的问题可能需要有所暗示，以启发学生思考。例如：在讲解一元一次方程的解法时，教材上有这样一道例题：，我让同学们采用之前讲的先去括号的方法做，于是很多
5、同学都将方程化成了：，于是就开始求解，在这过程中我不断观察同学计算出来的答案都是错的，大多都是计算类的错误。于是我开始暗示：这道题计算量有些大，是因为方程里面出现了大量的分数，有没有更简单的方法将里面的分数化成整数呢？反应快的同学立刻就明白了：方程两边都乘6，就可以将方程化成：，这样就将复杂的问题简单化了。有同学发出感叹：哦，原来是这样！例如：在一道解一元二次方程：（x?5）x=3x中，有同学给出了这样的解答过程：解：方程两边除以x得：x?5=3 x=8你认为这种解法正确吗？你有其它的解法吗？试试看，你有什么不同的看法？于是学生开始讨论起来，较粗心的同学认为其解答当然没有错误。而平时勤于钻研、
6、比较细心的同学却发现还有一个根为x=0，老师提问：为什么在求解的过程中，没有解出x=0呢？错误之处在哪里呢？通过这样先犯错再纠错的过程提高了同学们学习积极性。五、提问形式要多样化提问的形式应多种多样，同一个问题，既可以设置成填空选择题，也可以设置成判断题或改错题。教学中还应该常用引发争论的问题引导思考，通过争论而解决的问题，学生会理解得特别深刻，教学效果会更好。比如学到分式时，为了让学生注意分式有意义的条件，我给学生提出这样一个问题：先化简（49-x2）/（7-X）（X-1），然后代入你喜欢的数值求它的值。有同学解答这个问题如下：（49-x2）/（7?x）（x?1）=（7?x）（7+x）/（7
7、?x）（x?1）=7+x/x?1。取当X=7时，原式=7+7/7?1=14/6=7/3。你认为他的解法正确吗？如果有错，请指出错在哪里及错误的原因，并且写出正确的答案。这时学生议论纷纷，看了又看，大部分同学都认为他的解题过程是对的，就连平时比较优秀的学生也认为是对的。这时，我反而否定了大部分人的判断，同学们吃了一惊，百思不得其解，然后我故意问：他为什么偏偏喜欢X=7呢？这么一提示，开始有人惘然大悟，说出他错误的原因，明白即使“喜欢”也不能“喜欢”的道理，这样的问题看似正确又并非正确的问题加深了印象，提高了教学效率。六、适当的激励和表扬老师的在传授知识的同时，还应该注重对学生的信心教育：当学生回
8、答教师的问题后，无论其答案正确与否，都应适当地给予学生适当的鼓励或表扬，哪怕他的答案一无是处。只有这样，你以后的提问，才会得到积极响应，你在课堂上才能最大限度地调动学生的主观能动性，并让学生对教师产生充分的信任感。总之，虽然教学无定法，但也有一定的规律可遁，提问没有一套现成的办法，但也得注意一些基本技巧。提问是一门艺术，我国大教育家陶行知先生在一首诗中提出“发明千千万，起点在一问。有效的提问方式与技巧能激发学生学习的兴趣，培养学生的数学能力，充分调动学生学习数学的积极性，发展学生的智能。参考文献：1 许高厚主编：课堂教学艺术，北京师范大学出版社，1997年10月第1版；2 贾振堂，刘梦其.课堂提问的目的及最佳方法.3 钟善基编：教学思想录、中学数学卷，江苏教育出版社，1996年8月第1版。
