《【教学设计】《7的乘法口诀》 (2)【含设计意图和教后反思】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《7的乘法口诀》 (2)【含设计意图和教后反思】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、数的顺序教学构想： 数的顺序这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。 由于数较多，百数表里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其
2、中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。 基于这样的考虑，这节课大致分为三个流程：首先，利用学生已有经验和基础，布置前置的预习作业，让学生独立填写好百数表，并从横向、纵向上分别观察百数表，初步发现表中的规律。并且多种形式、大范围地交流讨论预习成果，从整体上初步把握百数表的规律，了解数的顺序。其次，没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。所以，创设数
3、学王国国王举办生日宴会故事情境，设置种种矛盾冲突，在解决矛盾的过程中，引发学生自觉思考，在解构中第一次建构，使学生深入掌握数的顺序其间的规律，在应用中深化对数的认识。最后，结合数学王国国王举办生日宴会故事情境主线，创设“拍照”的情境，在解构中第二次建构，让学生在具体的应用中巩固提升，深度把握概念。 这样对百数表不断地进行解构使得学生所获得的知识是深入的、不是肤浅的；帮助学生不断地建构，使得他们所认识的百以内的数是结构化的、整合的，不是零碎的、只言片语的。通过解构，深化认识，通过建构，整体把握。 这节课一直在和数做游戏，课中赋予数人的特性，淘气、可爱、有灵性，同时又需要帮助，以激发学生对数的情感
4、，使学生感受数的可爱、感受百数表的神奇，有了这样的基础，学生上数学课就成了享受。教学内容： 1.使学生通过自主探索、合作交流，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序和含义，从不同角度丰富对100以内数的特点的认识。 2.使学生在数学活动中通过应用，明确百数表中数的排列规律以及根据规律猜数等活动中，进一步培养自主探索精神，发展数感，锻炼推理能力。 3.使学生在活动过程中进一步体验数学内容的趣味性，增强对数学学习的好奇心，激发学好数学的自信心。教学重点难点 ： 重点：按顺序填写百数表，探索并发现百数表中数的排列规律。 难点：根据百数表中数的排列规律进行简单的判断和推理。教学准备：导学预习
5、单、课堂练习单、红色水彩笔一支、米尺。教学过程：1 交流汇报 1.导入：小朋友们，前面我们学习了100以内数的认识，学会了读数、写数，还学会了数的组成，这节课我们继续来研究数。（板书课题：数的顺序）学生齐读课题。 2.谈话：课前老师给小朋友们布置了预习作业，都完成了吗？请拿出你的导学预习单，我们来看第1题（课件出示第1题）。 谈话：哇，这么多数要填，不容易啊，爸爸妈妈帮了不少忙吧！哪些小朋友是自己写完的，请举手！真厉害！老师也填好了，你们帮我检查看看，我有没有填对。（出示完整的百数表） 谈话：哎！你们在填的时候有没有发现这张表里藏着很多秘密呢？写下来了吗？（课件出示第1题）把你的发现在小组里说
6、一说，看看哪一小组的小朋友发现的秘密多？（小组内交流）下面我们有请各小组汇报。（各组派代表到前面边指比划边介绍）（说得真好！声音响亮，说得真清楚！很自信！有勇气！观察很细致！掌声鼓励！）小结：小朋友们很会观察，发现了这么多秘密！想得好，说得更好！再次把掌声送给刚刚勇敢地走上前来和大家分享自己的发现的小朋友！也把掌声送给坐在下面一边倾听，一边随时补充发言的所有小朋友。 3. 小练习：老师还布置了一道作业。（课件出示第3题） 读题：你能按顺序填一填吗？谁来汇报？ 追问：怎么知道这样填的呢？说说你是怎么想的？ 谈话：小朋友们的预习作业完成得太棒了！告诉你们一个惊喜，今天是数学王国国王的生日，昨天他和
7、我说，如果你们通过了他的考验，就邀请你们参加他的生日宴会。你们觉得自己通过了吗？想参加吗？ 【设计意图：课前交流时，充分尊重学生的自主地位，先是同桌互查，再是小组交流，然后各组汇报，放手让学生当小老师到前面来展示自己的预习成果，讲述自己的发现，同时坐在下面的同学还可以随时补充、质疑、提问，多形式、广范围地让学生在交流中思辨、完善，充分体验自己学习的成就感，提高学习数学的自信，激发学习数学的兴趣和热情，增强学习数学的能力。为接下来进一步探索表中数的规律提供支持。】二、应用深化（一）、找位置，体会行和列的规律。 谈话：国王不仅邀请了我们一（5）班的小朋友，还邀请了100个数娃娃。看！这是给数娃娃安
8、排的位置！（出示空的百数表）瞧！他们来了！1. 提问：（出示第一行的乱着的数娃娃。）他们找了个位置就坐了下来。你有意见？（哦！得按顺序坐，要不就乱了！）我们帮他们列个队，一起数！（出示第一行的数）2. 谈话：又来了一些。（第二行里面有51、26、42、52。）这回他们坐对了吗？这些数娃娃不了解数的顺序，你们能帮它们找的位置吗？和你的同桌说说看！小朋友们讲得有道理，数娃娃们都找到了自己的位置！3. 提问：哇！那边吵起来了！都要坐这个位置？到底该谁坐呢？你怎么说服它们呢？4.谈话：这回，来了不少呢！有没有坐错位置的？5.谈话：咦，还有空位置呢，迟到了？迟到可不是好习惯！来晚了，心理一定慌得找不到位
9、置了，你们愿意当引导员吗？带迟到的数娃娃到自己的位置上。（学生补上空余的数） 【设计意图：创设数学王国国王举办生日宴会故事情境，并贯穿全课始终，充分运用该情景，激发学生探究的兴趣。配合节奏感十足的背景音乐，引导学生进入“排位置”的故事情境，又利用种种矛盾冲突，创设思维情境，引发学生自觉、深入地思考。在前面一个环节充分交流、初步感知的基础上深入，使学生对数的认识深刻，百数表“不仅呈现个别数，而且为说明数在逻辑结构中的联系方式提供了丰富的图形”，在解构中建构，进而培养学生的数感。】（二）拍照合影，学会简单推理。 谈话：在小朋友们的帮助下，宴会顺利地举行了。宴会结束了，数娃娃们拍照合影。出示田字框引
10、导：（出示田字框，拍两次）瞧，还摆了造型呢！这种田字形，可以几个数娃娃合影？哪几个呢？读读看！你也想用田字形给它们拍照吗？拿起你的红笔在你的表上画一画？4个一起合影的数娃娃有什么特点呢？和你的同桌说说看！提问：在数群中拍，不清楚，几个数娃娃从座位上跑出来拍了。猜猜看，和15合影的是哪几个呢？（到表中检验）。变式练习：如果15站到了这里，这回又是哪几个和他合影的呢？游戏：刚才你们也给给数娃娃拍了照，你呢，只能告诉我们其中一个数，让大家猜其它的三个数。谁愿意到前面来和大家玩这个游戏？还想玩？和谁玩？和你的同桌玩！把导学预习单反过来，课堂练习，第1题，找到田字形了吗？请你在其中一个方格里只填出一个数
11、，然后同桌交换填出其它三个数。明白了？开始! 2十字形 提问：总这么拍，太单调了，换个造型吧！如果这里是23，你们能猜出来其它四位吗？（到表中验证）看来你们又发现了十字形的秘密！ 考考你！板书最下面82、最右边60，学生指挥，老师填写。 游戏：想玩吗？和谁玩？在哪里玩？对了！刚刚第1题剩下一个十字形，自己写几个？同桌呢？行！开始！ 同桌合作：每个同学出一个数娃娃，另一个同学写出另外四个数。 3. 换造型 谈话：还玩吗？再换造型！ 看课堂练习单第2题。 谁来读题？ 这回自己玩，拿出你的笔，开始！ 【设计意图：结合数学王国国王举办生日宴会故事情境主线，创设“拍照”的情境，设计两次变式，在不断的解构
12、中建构，通过深入、提高深度。其一种变式就是在相同的拍照造型中，变换同一个数的位置，来猜另外的数。其二种变式就是改变造型，由田字型到十字形，逐层深入，感受关系的多样；同时由扶到放，在全班引发学生的思考，体现了教师对观察方法和思考方法的指导，培养学生“数之间有关联的意识”。】三、巩固提升 谈话：小朋友们，宴会结束了，因为有你们的陪伴，数娃娃们很开心地。它们又回到各自的生活、各自的岗位。1有的数娃娃在问题中，你知道它是谁吗？（完成“想想做做”第1题）和你的同桌说说。2有的数娃娃在生活里，师读题。（完成“想想做做”第2题）和你小组里的同学说说看。四、整理总结今天这节课学习了什么？有收获吗？都知道些什么呢？小结：大家的收获不少呢！愿以后的每一天你们都有满满的收获！【设计意图：引导学生学会整理所学，感受成功的体验，激发学习的兴趣。】五、课后作业请你当小摄影，给数娃娃再设计一些新造型。【设计意图：在选择“拍照”造型的基础上，让学生自己设计造型，设计出除田字型、十字型之外的造型，反之而行，引发学生的逆向思考，从不同的角度再次建构认知。】5
