《【教学设计】《7的乘法口诀》 (1)【含设计意图和教后反思】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《7的乘法口诀》 (1)【含设计意图和教后反思】（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7的乘法口诀【教学内容】 教科书二年级数学上册第70页例1和“想一想”，第71页“想想做做”。【教材简解】7的乘法口诀和6的乘法口诀编排类似，这部分内容包括了例题、“想一想”和“想想做做”。在例题中借助主题情境，通过操作、填表，编出乘法口诀，在“想一想”中通过应用乘法口诀，进一步丰富乘法口诀的含义，在“想想做做”中通过应用、对比、归纳、总结，引导学生理解7的乘法口诀之间的联系，帮助记忆口诀并解决实际问题。学生已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里注意为学生提供足够的自主学习的空间，预留出必要地、供学生思考和填写的“空白”，以促进学生主动探索。【目标预设】 1让学生经历编制7的乘法口诀的过程，
2、理解和记忆7的乘法口诀，能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。2在自编乘法口诀的过程中，进一步增强学生自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。【教学重点】经历编制口诀的过程，理解7的乘法口诀意义。【教学难点】记忆7的乘法口诀并能解决相应实际问题。【设计理念】为了更好地体现标准（2011版）中“引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”本节课是在学生了解乘法意义，掌握了1-6的乘法口诀的基础上学习的，可以通过主题情境和问题情境的创设，激活并充分利用学生已有的
3、知识经验迁移完成新的学习内容，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力，并使学生获得基本的数学活动经验。【设计思路】 一、创设多样情境，激活主体探究意识。通过创设用“”摆小船图案的操作情境和“算的个数时，你能想到什么”的问题情境，激活学生已有乘法口诀学习经验，引导学生独立编制7的乘法口诀。二、在操作、交流中突出重点。 本节课的教学重点是编制口诀，教学时采用操作交流的方法引导学生自主探索编制口诀。 首先，通过用“”摆小船图案、计算、填表，使学生初步建立几个7与它的和之间的对应关系。使学生在操作中表述，在表述中领悟。其次，通过小组合作、讨论交流、联系表述和板书编制口诀。 三、在讨论、练习中突破难点。
4、 本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆，所以课中采用对话、讨论、练习的策略突破难点。 【教学过程】一、复习铺垫，巧妙引入。1复习：师出示古诗：登鹳雀楼白日依山尽， 黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。提问：你们能从这首古诗中发现数学信息吗？（生答）提问：看一看一句诗有几个字？两句、三句、四句呢？（5、10、15、20）启发：怎么这么快就知道是多少个字的？写出乘法算式及口诀【设计意图：巩固所学的乘法口诀，为7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，设下坡度，激发学习兴趣。】2.导入：回忆一下以前我们学习乘法口决是用什么方法？（摆
5、实物写算式编口决）今天，我们也用这种方法学习7的乘法口决。（师板书课题）【设计意图：激活学生记忆，指导学习的方法，把旧知与新知建立联系，为学生在后面的学习活动中顺利迁移做铺垫。】二、创设情境，探究新知。1.情境感知出示用7个拼成的小船图。提问：老师给大家带来1只小船，数一数，你从这个小船中找到个什么数？启发：摆1只小船用7个三角形，如果摆2只这样的小船，用几个三角形？摆3只呢？4只呢？摆7只呢？2计算填表提问：你能把下面的表格填写完整吗？出示表格小船只数1234567的个数7 3交流分析 提问：从上面的表中，你能看到1个7是多少？2个7呢？ 提问： 4激活联想启发：算三角形的个数时，你想到了什
6、么？ 引导：根据我们算出的几个7是多少，可以得出7的乘法口诀。提问：你能自己编出7的乘法口诀吗？【设计意图：通过用“”摆小船图案，让学生依次计算摆27只小船各要用几个，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，使学生初步建立“1个7,2个7,3个7，,7个7”与“7，14，21，49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。】三、自主探究，编制口诀。1.引导：想一想，根据表格里的数，可以怎样编出7的乘法口诀？说明：可以按1个7是几，2个7是相加各是多少，写出乘法算式来编口诀。请小朋友自己填写算式，编写口诀，在课本上完成。2.学生说出算式得数和口诀，教师在黑板上按序板书。交流：7
7、的乘法口诀有几句？让学生齐读7的乘法口诀。提问：你知道每句口诀的意思吗？比如“三七二十一”是什么意思？【设计意图：学生已经初步学会编16的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导学生自己编制7的乘法口诀，进一步掌握编制乘法口诀的方法，使学生知识得到整合、系统化，获得成功的体验。同时通过交流，自觉吸收自己喜欢的思路，感受到与他人合作的好处与快乐！】3.引导：请小朋友们回忆一下，刚才你是怎样编出7的乘法口诀的？ 那口诀排列有什么规律吗？小朋友们互相找一找，说一说。 交流、汇报规律：指导是按1个7、2个7这样的顺序排列的，每句口诀间得数相差7【设计意图：通过讨论交流，找到记忆方法，为记忆乘法口决铺平
8、道路，突破难点。】四、利用规律，有效记忆1尝试记忆。要求：小朋友们已经发现规律了，真不错！清大家一起读一遍，一边读一边想规律。现在请每人自己读一读，背一背。学生自由地读、背口诀。2引导方法。提问：你觉得这些口诀中哪几句比较好记？现在把这几句一起再来背一背，记一记。提问：哪几句又比较难记呢？你有什么好方法帮助记忆比较难记的口诀吗？现在把不容易记的口诀读一读、记一记。3背诵口诀。学生自由背诵，记忆口诀。学生集体背一背7的乘法口诀。师生对口令的游戏。【设计意图：记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让学生体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘
9、法口诀。】4完成“想一想”。让学生填一填得数，交流用了哪句口诀。出示“七七四十九”，让学生说说各能算出哪些乘法算式。提问：从刚才的活动中，你有什么发现？【设计意图：加深学生对乘法口诀意义的理解，进一步认识到根据一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式。】五、应用口诀，巩固练习。1完成“想想做做”第1题。师：请同学们完成书上“想想做做”第1题。377= 477= 577=47= 57= 67=74= 75= 76=（1）学生独立在书上完成。（2）全班交流。每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说原因。（3）讨论：为什么每组题的结果相同？使学生认
10、识到：因为尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。（4）对每横行的题目进行比较时，让学生试着在577的后面再写一道乘加算式，应该写什么？（5）进一步追问：5个7比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。【设计意图：通过乘加式题与相关乘法式题的对比引导学生理解相邻的7的乘法口诀之间的联系，帮助学生更好地进行记忆。】2听算练习老师报书上“想想做做”第4题，学生仔细听题，很快说出得数，并说出相应的口诀。【设计意图：听算的目的在于训练学生能够集中注意力，认真听题，用心思考，培养良好的学习习惯。】3应用性练习（1）电脑出示“想想做做”第5题。师：你认识月历卡吗？
11、从这张月历卡和图中你知道了什么？（引导学生说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期）你能解决白菜先生提出的问题吗？指名口答列式。（2）师：过了21天，爸爸从北京回来了，看！他给小明带回什么礼物？电脑出示5只七星瓢虫。师：人们为什么叫它七星瓢虫？（它们的身上有7个黑点）师：谁能提出一个用乘法解决的问题？生：5只瓢虫身上一共有多少个黑点？指名回答学生提出的问题。（3）师：还记得上学期同学们学过的一首古诗吗？电脑出示村居师：谁能不用数，一下子说出这首诗一共有多少个字？生：28师：你是怎么知道的？生：每句有7个字，4句就是4个7，四七二十八。【设计意图：这里把乘法口诀与语文的古诗、星期天数、瓢虫的点数相联系，让学生在其它学科中，生活中应用到乘法口诀，使学生了解到数学无处不在，处处都有数学。真正体现“学乘法口诀”的价值，同时也有利于增强学生的数学应用意识。】五、课堂小结：师：同学们用7的乘法口诀解决了生活中这么多的问题，它的用处可真大！其实早在二千多年前，我们的祖先就发明了九九乘法表，并流传全世界。让我们再来重温一遍7的乘法口诀。生集体背口诀师：你们知道7乘8等于多少吗？7乘9呢？【设计意图：体现数学知识之间的内在联系，培养学生简单推理，让学生在探索数学知识的过程中，体验成功的快乐，树立学好数学的信心。】
