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1、语文论文之论文浅议语文素质教育 摘 要 素质教育是面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化、科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的基础教育，随着教育改革的深入发展，改变传统的语文教学模式，使语文教学面向未来，为建设中国特色社会主义培养高素质的复合型人才，是每一位语文教师不可推卸的责任。因此，语文教学由应试教育向素质教育转轨势在必行。 关键词 语文 素质教育 概念 实施素质教育的首要任务就是消除各种制约因素，实施素质教育的关键只能是加大教育改革力度，是我国教育领域的一场新的革命。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重
2、点，当前，我国基础教育改革的紧迫任务是由“应试教育”转向“素质教育”，下面是我对语文素质教育的一些认识。 一、素质教育及其与语文教学的关系 要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质是对人所具有的生物属性（包含身体素质及其细分）、社会属性（文化素质、科技素质、政治素质、音乐素质等及其细分）总的评价，它是对人被作为独立的生物体所进行的评价，以及对人与自然、人与社会（包含人的个体与各种群体）之间发生的所有联系的人文评价。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。“2素质教育中的素质，指的是广义素质。 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人
3、的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力充分自由地、主动活泼地发展，就是要促进人的各方面才能、兴趣和特长和谐统一地发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致
4、的，素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”3它们的对立主要体现在以下几点： （1）教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目的，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。 （2）教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文
5、、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。 （3）教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切地说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育，素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求
6、平等，要求尊重每一个学生。 （4）教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。 （5）教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。 （6）教育结果不同。
7、在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。 对于素质教育，江泽民同志说：“各级各类教育都要把全面推进素质教育，提高受教育者的全面素质，作为教育工作的战略重点。”4朱镕基总理说过：“大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美等几方面全面发展。”5刘斌同志解释说：“素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。”语文教学是实施素质教育的主要阵地
8、，和素质教育是什么关系呢？二者的关系应当是共性与个性的关系。即语文教学中包含着素质教育，素质教育存在于语文教学之中。随着基础教育由应试教育转向素质教育，语文课作为一门基础学科、工具学科，必定也要体现素质教育的特点。1.素质教育具体到语文，它起着宏观的理论指导作用，是语文教改上的方法论。如：素质教育要让学生主动发展。我们的语文教学中，也一直在努力进行如何让学生自学，教给学生学习方法，让学生自己去体味课文语言等方面的改革实验。2.语文作为一门基础学科，其教学改革又在不断丰富着素质教育的内涵。3.素质教育作为一种教育思想，其丰富的内涵又扩展深化了语文教学改革的内容。 二、语文素质教育诠释 实施语文素
9、质教育是一个长期的、循序渐进的过程，是事关我国教育事业的一场深刻变革，是一项长期的、艰巨的系统工程。语文素质教育过程中既有同一的一面，即认清语文知识是形成素质的基础，更是培养创新精神和创新能力的基础，语文素质教育应十分重视知识的积累，明确“知识是创造的基础和前提”；同时，还应认识到语言技能的提高和语文素质的积淀在于应用，教育的重点应当是在掌握必要文化知识的同时，教会学生获取新知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断补充新知识、解决新问题，从而适应社会发展的需要。 语文素质教育即语文教学中有关人的素质的教育，具有多种含义。 1、语文素质教育首先就是指语文基础教育，就是指语文教学要从
10、语文“应试教育”回到语文教学的本位上来，就是要加强语文教学作为基础教育的基础作用。 2、要求语文要根据新时代的要求，突出和加强语文教学中的人文社会因素教育，也即跟人的基本素质构成密切相关的因素教育。具体来说，就是要突出和加强语文教学中的思想品德教育、人格教育、审美教育、文化基础知识教育、个性教育、学习教育、创造力教育、思维训练或智力开发等。 3、要求语文教学要根据语文素质教育的要求，改革一切与这种要求不相适应的东西，真正把语文素质教育要求，尤其是语文教学中关于人的教育要求落到实处 语文素质教育是一个动态过程，不是一朝一夕就能促成的事。学校、教师应充分认识到这一点，在教学过程中要逐步贯穿各种教学
11、方法，科学地运用教学规律，在培养学生个性整体的同时，掌握学生个性心理的特征，因材施教，为语文教育寻找素质的出路，为素质教育找到合理的内容，这是实施语文素质教育的根本出发点。 三、语文素质教育探讨 1、改革课堂教学结构 实施素质教育不等于不要课堂教学，也不等于不要考试，关键是教什么，怎么教？以及考什么，怎么考？因为素质教育主要是通过课堂教学来体现，素质教育的主体性，要求把人看做人，而不是看作物，不能把学生看作是知识的接收器，而应看作知识的主人。改革课堂教学的重点是培养学生的自学能力。要彻底改变“填鸭式”、“满堂灌”等旧的教学方法，要利用现代化的教学手段，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，开
12、拓学生思维，调整教学结构，增加相关素质教育的比重，增设学生的社会实践活动，建立科学有效的课堂教学评估方案，提高课堂教学效益。 2、激发参与意识 培养学生的参与意识，是以学生为主体教育思想的组成部分。因此，教师要注重从语文教学活动诸方面去调动学生参与的积极性，激发学生的参与意识。如在课堂上运用自主学习，合作探究的学习方法，讲新课前先让学生自学，弄不懂的问题小组讨论，然后生生互探，师生互探，学生参与了教学的整个过程，而且还是主体。调动学生参与积极性有一个好办法，就是给予学生鼓励性加分，这样做学生会踊跃参与，人人举手发言。 3 、培养创新精神 在当前的语文素质教育中，更应该强调的是一种创新精神。教师
13、要有创新精神，才能培育鼓励学生创新精神的发展。艺术的本质在于创新，教育的宗旨在于培养一代新人。语文教学要能激活学生的思维，激发学生的想像，激励学生的创造，这才是真正的素质教育、面向新世纪的人才教育。华裔科学家、诺贝尔物理学奖获得者朱棣文教授，对中国教育提出的建议是：“创新精神是最重要的。创新精神强而天资差一点的学生，往往比天资强而创新精神不足的学生能取得更大的成就。美国的学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神及冒险精神，有时会做出一些难以想像甚至发疯般的事情，所以往往创造出一些惊人的成就。”朱教授是过来人，接触过两种不同的教育，他的话是很有针对性和启发性的。我们的语文教学就应该提倡这种精神
14、，让语文课从传统的模式中解放出来，让学生从樊篱中解放出来，在阅读中有新的感悟，在写作中有新的思路，展开金色的羽翼，翱翔在自由的蓝天，我们才会有跨世纪的一代。未来社会是一个高科技的社会，是一个激烈竞争的社会，这就决定了它对人才需求的特殊性质，其中关键的一条就是创造性和独创性。在这方面，语文教学应该而且可以承担起这一重要职责。 4、把思想教育贯彻到语文教学中 素质教育不仅要求学生具有优良的学习成绩，还要培养学生优良的道德品质，这样才能成为一个对社会和人民有益的人才。在语文教学中要寓思想教育于语文教学之中，潜移默化地进行思想教育。课本上的每篇课文都是思想教育的好教材，教师要善于点拨。如藤野先生中的爱
15、国主义，捕蛇者说中对封建社会的揭露，对劳动人民的同情，岳阳楼记中的“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”，醉翁亭记中的与民同乐等等。要让学生在学习知识的同时，受到思想教育。 5、建立科学的评价方法 教学改革的实践表明，那种以单一的考分来评价学生的传统方法必须改革，不能以分数高低论英雄，要从以下两个方面建立科学的评价方法。 （1）评价的内容要全面。既要重视基础知识的考核，更要注意能力的考查。要以课标和教材中规定的知识点为依据，不得随意拔高要求。 （2）评价的形式要多样。 学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善，学生评价的目的也是为了促进学生的发展。因此，新课程倡导的促进学生发展的评价必然要重视学生评价的发展性功能，关注学生成长的过程与个体差异。 1.按照评价的目的不同可分为：诊断性评价、形成性评价和终结性评价 诊断性评价是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。形成性评价是教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。 终结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。 2.按照评价的参照标准的不同可分为：相对评价，绝对评价和个体内差异评价
