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1、平面向量共线的坐标表示今天下午我上了一节校内公开课平面向量共线的坐标表示，本节内容是继平面向量定理、坐标表示及坐标运算之后，对向量共线可以用坐标表示的深化。我对这节课的自我评价是基本完成教学任务，知识与技能目标明确，重点突出，但在教学过程中对引导学生不足，给学生展示与练习的机会较少，主要体现在以下两个方面：(一)在给出向量共线的坐标x1,y1=x2,y2,即x1=x2y1=y2时，对于如何消去，这一过程没有给学生足够的思考时间，只是我自问自答，然后直接给出方法与结果，还有为什么不能写成x1y1=x2y2,不应急于说出原因而应该留给学生分析。(二)在讲解例题过程中，对学生提问太少，讲解时间偏多并
2、且过于详细，显得有些啰嗦。比如讲例2时，分析完解题思路应让学生口述或者到黑板上写解答过程，而不是由我代替，这一点没有充分发挥学生的主体作用；还有例3第(2)小题可以用两种方法解，在用一种方法解完后应问问学生“想想还有没有别的解法？比如我们刚学习用坐标表示？”但是我却直接给出第二种解法，没有给学生尝试的机会，并且我还把这两种方法都板书在黑板上，以至于占用过多时间，到下课铃响还没来及小结本节内容就匆匆下课，显得这节课“有头无尾”。针对以上不足，我希望在今后课堂中从以下三个方面进行改进：（1）改变教学方式，用“启发诱导式”教学代替“一言堂”，即多问少讲，将课堂归还给学生，让学生做课堂的“主人”；(2)注重思维训练，即在讲解例题时，着重教学学生如何读懂题意，如何分析题意，如何有条理地写出解题步骤；(3)加强课堂训练，让课堂内容及时消化，一堂课讲完后要给学生有针对性地练习，才能让学生真正掌握知识，才能达到学以致用的目的。1
