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1、 苏教版五年级下册4.早 一、教学目标：1.学会本课生词，积累描写梅花的句子，体会顿号和逗号的不同用法。2.根据作者参观的顺序，理清文章脉络，用抓关键词的方法（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历），概括文章的主要内容。3. 通过品味语言文字，结合“作家卡片”和拓展资料，感受鲁迅“时时早、事事早、奋斗一生”的伟大精神，树立珍惜时间的观念。4.对照插图介绍三味书屋的陈设，学习作者用方位转换的方法写一熟悉处所；探究作者写腊梅花的用意，感受文章以“清香”为暗线进行构思，结构慎密、过渡自然、处处照应的写作特色。二、教学重、难点：教学重点：能用方位转换的方法写一熟悉处所；在品读课文时体会文章以花喻人、由景及
2、人的写作特点，学习鲁迅时时早、事事早的精神。教学难点：在品读课文时感受文章以“清香”为暗线进行构思，结构慎密、过渡自然、处处照应的写作特色。三、教学评价设计：1.针对目标 1，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教学；通过对比阅读，朗读体会，当堂练习，区分运用顿号和逗号。2.针对目标 2，通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解作者游览的顺序，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。 3. 针对目标 3，通过默读、圈画、批注、全班交流、读书汇报等形式，借助作家卡片和搜集资料推进学生读懂鲁迅时时早、事事早的精
3、神，教师寓引导点拨于评价中。4. 在落实目标 4 时，采用诵读、交流、仿写等教学方式，习得方位转换的表达方法；通览全文，引导参与小组交流，班级分享，上串下连，抓“清香”，感受文章表达特色。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件 1）教师：1.教学课件。2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）链接旧知，导入新课同学们，俗话说“一年之计在于春”，本单元的主题是“春光无限”，通过前几课的学习，我们有了被春光染绿双脚的冲动，感受到了江泽民主席寒冬里给我们带来的阵阵暖流，而且只拣儿童多处行找到了春
4、天，这节课让我们走进著名作家吴伯萧的散文“早”。（板书课题）（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字的识、写。(1)投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗诵，重点指导学生读准多音字“当”和平翘舌音。(2）默写生字，检查生字的书写。引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导学生注意本课左右结构的生字多为左右等宽，通过把“瓣”和“辩、辨、辫”字形、字意对比进行理解区分，形成知识串。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。2.检查重点段落的朗读，区分顿号和逗号的用法，抓关键词，提炼课文主要内容。（1）检查重点段落的朗读时，教
5、师相机正音，指导学生理解书塾是我国古代私人所设立的教学场所；诗云、子曰里“云”和“曰”表示说的意思，“子”是对孔子的尊称，“诗云、子曰”是“四书”“五经”中常见的话；二十四番花信风指由小寒到出示词语：书 塾 当 铺 琥 珀 小 匾纯净疏淡 停云小憩 笔墨纸砚 润泽透明谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，计二十四候，每候应一种花信，共有二十四番花信风。帮扶学生把课文读通、读顺、读懂。（2）引导学生体会顿号和逗号的不同用法。为什么句子中加红的标点用“、”呢？引导学生观察“读书”“习字”“对课”三个词语的关系。下面这个句子也是并列的关系，还能用顿号吗？为什么？引导学生比较两个句子的不同:第一个
6、是词语之间的并列，用顿号;第二个是句子之间的并列，所以要用逗号。区分顿号和逗号的不同用法。指导朗读，朗读时顿号的停顿要比逗号短，进一步区分顿号和逗号的不同用法。巩固练习。(3)引导学生默读思考，课文是按什么顺序写的，具体写了哪些内容？根据学生的回答，相机板书：三味书屋 腊梅 “早”字的来历。(4)引导学生结合板书概括课文内容。引导学生把第一小节中的时间、地点、人物和板书相结合，概括课文内容。概括时教师相机引导扶持，使学生说得简练、条理、完整。环节二、部分理解精读感悟，重点突破(三)访问三味书屋，习得方位转换的写作方法。课件出示：当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一类的小说上
7、描绣像。课件出示：当年鲁迅在那里有时读书有时习字有时对课有时把宣纸蒙在西游记一类的小说上描绣像。给下面的句子加标点：1.公园里有丁香花月季花牡丹花还有芍药花。2.公园里有丁香花有月季花有牡丹花还有芍药花。引导学生把课文插图和写三味书屋陈设的句子对照，通过标画表示方位的词语，想象朗读，对比阅读、品味语言，训练学生观察力、理解力，增强方位感，进而领悟作者用方位转换的方法描写三味书屋的条理性，习得表达方法，并迁移写法，巩固练习。1.课件出示三味书屋图片，图文对照，找方位词。（1）下面我们就跟随作者吴伯萧走进三味书屋，（出示插图）这就是鲁迅当年读书的地方，文章什么地方写到了挂图中的内容，浏览课文第二段
8、，找出相关句子。（2）课文插图上哪张桌子是鲁迅的？你从哪知道的？像这样表示方位的词语还有哪些？标画出来。引导学生找出方位词“南墙上东面正中画面前东北角上”，教师相机板书，了解三味书屋的方位和陈设。2.去掉表示方位的词语对比阅读，体会运用方位转换的方式进行表达的条理性、准确性。3.对照插图，结合表示方位转换的词语练习介绍三位书屋的陈设。引导学生细读课文，融看图、朗读、品味文字与一体，加深对三味书屋的印象，进一步领会表达方法的精妙。4.拓展小练笔。根据方位转换的顺序有条理、有顺序、有重点地介绍我们的教室的陈设。（1）口头介绍教室陈设，做好由说到写的过渡。引导学生不仅用方位词，而且要注意方位之间的联
9、系，有条理有重点地介绍。（2）课堂小练笔，巩固写法。第二课时出示句子：书屋朝西，门两边开窗。南墙上有一个圆洞门，里面有小匾，上题“停云小憩”。东面正中挂一幅画，画上古树底下伏着一只梅花鹿，那是当年学生朝着行礼的地方。画前面，正中是先生的座位，朴素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常使用的戒尺。学生的书桌分列在四面，东北角上是鲁迅用过的一张。（一）复习导入听写本课词语，同桌对照互查，争取做到正确、规范、美观。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）探究“早”字来历，感悟鲁迅精神。引导学生通过词语的推敲品味，走进人物的内心世界，感受鲁迅当时的心理。从“默默地”、“轻轻地”、“小
10、小的”，研读出背后隐含的且与之对比的“不平静”、“重重的”、“大大的”，从刻在桌子上体会到刻在心里。结合拓展资料，联系上文，感受鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的精神。过渡：上节课我们跟随作者吴伯萧，访问了鲁迅当年读书的三味书屋，可是同学们知道吗，凡是来三味书屋参观的人，必定会发现鲁迅书桌上刻着的“早”字。课文的第七自然段讲述了鲁迅书桌上“早”字的来历。看似简单的文字背后，往往蕴藏着深刻的道理。请同学们投入地、细细地品读每一个字，每一个词，把你的感悟或想法写在文字旁边。1.默读课文第七段，圈画批注感触深的词句。2.学生汇报交流。预设（1）引导学生扣住“一面一面”“天天奔走于”等词语，想象鲁迅每
11、天生活的样子。与自己的生活对比，感受鲁迅的孝顺、懂事、生活的艰辛，领会迟到是迫不得已的。预设（2）引导学生透过“轻轻地、小小的”体会与之对应的“重重地、大大的”，“没说什么，默默地”体会鲁迅从小就严格要求自己。并引导学生思考“从那以后”是从投影出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。投影出示：鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。哪以后？难道从那次迟到以后，鲁迅就不用天天奔走于当铺和药铺之间了吗？“再也没有迟到过”意味着什么？等问题品读课文，在反复朗读中感受鲁迅从小
12、就把一个坚定的信念刻在了心里，就严格要求自己的品格。拓展资料，感受鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”。一个小小的早字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。这种信念在鲁迅的心中深深地扎下了根。我们可以从他的名言中得到例证。（学生汇报课前收集的名言，教师课件出示）（2）鲁迅是这么说的，也是这么做的。齐读：“从那以后奋斗了一生。”（课件件出示鲁迅惜时故事）鲁迅是这么说的，也是这么做的。（引读）“从那以后奋斗了一生。”（课件出示鲁迅惜时故事）3.带着体会朗读第七小节，感受鲁迅的“早”字精神。（三）探究腊梅特点，感悟腊梅精神。引导学生通过品读第五自然段，画出描写梅花的句子，通过反复吟诵，感受腊梅花
13、的多、旺盛、冰清玉洁、飘香送暖、开得早，进而积累语言，感受腊梅精神。1.轻声读第五自然段，看看腊梅花给你留下了怎样的印象？引导学生在读中抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、冰清玉洁”等四字词语和比喻句整体感知腊梅花的美，以及文章的语言美。2.默读描写梅花的句子，边读边想象画面，看看文章写了腊梅花的哪些特点。3.交流梅花特点，感受梅花精神。引导学生透过“梅花开得正盛，几乎满树都是花”感受梅花的多、生命力旺盛；在体会腊梅色泽美的时候，重点抓住“冰清玉洁”的本意和引申义来理解；而在感受梅花香和开得早的特点时，教师可以让学生吟诵描写梅花的诗句，如：“墙角数枝梅，时间就象海绵里的水，只要你挤，总是有的。
14、 鲁迅哪里有天才！我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上的。鲁迅时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间和谋财害命没有两样。 鲁迅鲁迅珍惜时间的故事鲁迅一生为我们写作和翻译了 600 多万字的作品。 就是到了 晚年，仍然拼命工作。在他逝世前不久，生着病，体重减轻到不足 40 公斤，仍然拼命地写作和翻译文章。他临死前三天，还替别人翻译的一本苏联小说集写了序言。鲁迅一直工作到他离开我们的那一天从来没浪费过时间。凌寒独自开”“梅花香自苦寒来”等感受梅花精神，为后面体会以花喻人的表达方法做好铺垫。4.反复诵读，积累背诵。（四）探究梅花和鲁迅的关系，体会以花喻人的写法。1.师引导：课文赞美了鲁迅时时早、事事早
15、的精神，为什么要写梅花呢？他们之间有什么相似之处吗？2.引导学生通读四、五、六、七、八小节，借助课后“作家卡片”感受梅花和鲁迅的共同点：梅花开得早而鲁迅时时早、事事早；梅花冰清玉洁而鲁迅“对敌人横眉冷对，对人民满清热忱”。3.小结：文章写腊梅开得早、冰清玉洁，以花喻人，（板书：以花喻人）意在赞美鲁迅一生的品格正像腊梅花一样。怪不得文章最后一段写道：（引读）“是啊，的确要早做东风第一枝 。 ”环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）通览全文，感受文章在布局谋篇上结构慎密，处处照应的写法。引导学生通览全文，透过第二小节开头闻到的清香，第三小节最后想到书屋后园里的腊梅，第五小节对腊梅的描写，文章第四
16、小节和第六小节两个过渡段，以及文章最后一小节对主题的揭示、课题的回应，感受文章以“清香”为暗线进行构思，结构慎密、过渡自然、处处照应的写作特色。过渡：作者写梅花意在写鲁迅，文章只有第五小节写梅花吗？快速浏览全文，还有哪些地方写到梅花？找一找。1.浏览全文，找出所有写到梅花的句子。2.引导学生思考：作者那么多地方写到梅花，是无心之举，还是刻意而为之？这些句子之间有什么联系吗？3.汇报交流。（本环节为教学难点，学生个体差异不同，不强求所有学生都能完全领悟，只要有所悟即可。）引导学生抓住第二小节 “迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，有像是兰花香。细想又都不像，因为小寒前后，桂花早已开过，兰花却还要迟些日子才开
