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1、初中生学习地图常见问题及对策分析作为初中生而言,特别是初一年级的学生,他们刚刚接触到地理,在感受地理学科趣味性的同时,也会隐约感觉到初中地理带给他们的难处,要学习的内容很多,特别是越往后学习越深有感触,地理学科有太多需要记忆和背诵的内容,特别是有大量的地图,从一开始的地球公转和自传,密密麻麻的经纬线,等高线地形图,七大洲四大洋,地区和国家地图地图似乎侵占了整个初中地理,每一个角落都有地图的踪影,最让你人可恨的是,地图还出现考试中,大量的地图读图题让学生失分的同时,也在反复打击他们的自信心。地图在地理中占有重要地位,可以说要学好地理,首先得攻克地图这一难关。地图,是地表图形的描绘,是地理信息的浓
2、缩和直观表达,是学习地理的工具,地图所起的作用,是语言、文字无法替代的。在地理教学中,很多地理知识都要通过地图才能表现出来,学习地理离不开地图,地图即是直观教具,又是知识来源,经常运用地图,不仅能帮助学生理解和掌握所学知识,而且能发展学生的想像力,创新思维能力和知识迁移能力。培养学生的地图意识,教会学生在生活中学会读图、用图、分析图、绘制地图,是中学地理教学极其重要的一项任务,也是素质教育在地理学科的具体体现。地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力、都起着非常重要的作用。图文结合,以图导学,引导学生学会读图,学会在生活中用图,甚至自己绘制地图,养成强烈的地图意识,必然会引发学生
3、的地理知识联想,开拓思路,启发思维,发展智力,促进学生的综合素质全面发展。一、 地图是地理的语言,但是很多学生读不懂这种语言,他们在学习和记忆地图的过程中,存在很多问题:1.不能根据需要选择合适的地图种类;在辅导学生做题过程中,经常会发现这样一个问题,就是学生翻书,看地图也找不到他们所需的知识,总是说找不到,特别是初一中下层的学生,例如七年级亚洲部分,题目要求填写亚洲分区的国家信息,很多学生知道去看地图,但是很多学生不知道找亚洲国家和地区图,而一直在看亚洲地形图。这所反应的就是一个还不理解地图内容,分不清地图分类的情况,不会根据题目要求或者自己的需要,选择合适的地图。2.记不住名称;在地图的学
4、习和记忆中,地形区、国家和地区一直是重点内容,但是各个地形区、国家的名称有的很古怪,很绕口,例如,大高加索山脉、斯堪的纳维亚山脉、埃塞俄比亚高原,哈萨克斯坦、毛里塔尼亚、保加利亚等。很多学生读它们的名称都读不通顺,更别说要把它们记住。3.容易混淆地图;从进入初中开始学习地理,特别是初一下学期,进入区域地理的学习,更是出现很多地区,国家,而这些国家和地区的地图又是学习这些内容的主要途径,但是随着学习内容的增加,需要学习和记忆的地图越来越多,学生在记忆这些地图的时候,容易把国家或者地区的地图混错,比如把美国地图记成印度,把俄罗斯的河流记在日本,这些都是很多学生出现的普遍问题。4.忽略隐形知识;在一
5、副地图中,有很多的地理信息,包括显性的,例如地形区、河流、国家等,同时还包含很多的隐性信息,例如河流流向、气温差异等。很多学生在看地图的时候,不能正确完整理解和归纳地图信息,导致阅读过程中出现漏洞,在做题的时候,特别是一些稍微有点难度的题目,学生就无从下手,脑子一片空白。5.缺乏宏观性;初中生才开始学习地理学科,对地理知识的系统性、宏观性较差。在读图的时候不能正确了解在世界中的位置,不能联系其他学过的相关知识,所以特别容易出现混淆知识点,记错地图地理信息的问题,说白了,就是心中无世界地图。6.记忆方法不当;刚入门的学生,在记忆地图的时候方法不得当。好多学生看见一个地理要素就记一个,没有一定的方
6、法,没有系统性,记忆效率很低,虽然花很多时间,但是事倍功半,起不到相应的效果。二、 根据以上常见问题,归纳如下教学建议:1. 教师正确引导,明确地图分类和作用;习地图的时候,教师应该给学生灌输正确的思想认识和读图习惯。能正确的区分不同的地图,不同的用途,可以根据自己的需要查找相关地图,而不是毫无目的,没有针对性。多让学生练习读图题,特别是地形图和政区图。2. 在教学过程中提高地图的记忆效率; 别是初一的学生,在记忆地图的时候没有针对性,看着一副地图不知道该记哪些内容,哪些要素,以这需要教师正确的引导和帮助记忆。教师可以在一副地图上,把需要记忆的地理要素把它表示出来,提示学生记忆;或者在黑板上画
7、出地图大致的轮廓,在有需要记忆的位置上用线把它画出来,让学生对照课本地图作记忆,这样以提高记图效率,而不是盲目的去记忆。3. 教学过程中多利用地图; 作地理教学中的一个工具,在地理教学中把地图、读图穿插进去,而不是需要的时候再找地图。再教学过程中养成“左图右书”好习惯,把地理图册摆在课桌左,课本在右侧,在学习过程中,课文中的地理位置信息,马上到地图上面去找到对应的位置,这样既能提高学生对知识点的记忆和理解,也能快速记忆地图。4. 加强培养学生的宏观性; 和宏观性。所谓宏观性,就是学生在记忆地图每章每课时总单独的分区的记忆,没有把它们联系起来在全球的大范围内整体的记忆。初中地理是先抽象后实际;先
8、基础后运用;先全球后分散各区各国。一开始就注重培养学生从全球认识世界的能力。可是,当讲到分区的时候,同学们就不能联系前面所学的资源,把它放入世界这个大环境中来分析,只是单一的记忆某一区域,这就使学生的学习多了一点无用功,同一个内容如果用不同的方式提问,就有好多同学回答不出来了。例如,亚欧分界线,在学习亚欧大陆的时候出现过,中东地区也出现过,只是其重点比例不同,中东的地图对黑海、里海的描述要详细些,黑海与地中海之间的土耳其海峡中的水域就明显的表示出来,而亚欧分界线的地图就没有显示,在没有提示的情况下,同学们就不知道那是土耳其海峡了。如果一开始就想到黑海与土耳其海峡是亚欧分界线之一,而中东的北部就是处在亚欧之间的话,就不会出现这样的迷惘了。所以,一定要培养学生对地图的宏观概念,无论提到哪个区域,哪个国家,都能迅速的在脑中出现这一地区在全球的大概位置。总之,学习地理学科,地图是至关重要的,在教学过程中,不断探索发现新方法,不断改进方法,一切都为了学生能够学好地理,能够学以致用。