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1、语文论文之对中学语文课堂三种常见课型的探究 石镇中学 吴胜当前对语文课型的探讨也成了中学语文教研的热门话题。所谓语文教学课型是指在语文教学过程中运用的方式和途径，它重在研究教学的步骤和讲解的特点，其具体形式可分为新授课、讲析课、复习课等。我就这些常见课型来简要谈谈多年来我个人的浅薄之见，不当之处请广大语文教学工作者斧正。一、新授课。我认为新授就是向学生传授新知识，这种课型一般特指上新课的第一教时。它的主要特点是引导学生把握课文的基本内容，扫清阅读中的生字新词障碍，其重点难点不能不吸引学生的注意，整个课堂无须或很少进行组织教学。它的教学步骤和内容是：导入新课，作家作品及时代背景简介、解题；熟悉课
2、文内容，掌握和理解课文中的生字新词等。二、讲析课。一篇课文如果上完第一课时，那么在第二教时或进行人物形象主题的分析，或进行结构安排以及语言赏析等的分析。有些学生往往浅尝辄止，把第一课时的内容视为课文的“观止”，因而纪律较为松散，思维也较松懈，所以讲析课要比新授课的难度大，我个人有很深的体会：它不但要对课文的内容作进一步挖掘，还要时常防止影响课堂纪律、分散学生注意、转移学生思维的苗头出现；而且要把知识以全新的面貌展现在学生面前，深挖课文的内涵，以课文内容的新鲜、课文知识的新奇就能把学生引入“柳暗花明又一村”的境地。三、复习课。复习是对旧知识的温习、巩固和运用，它不只是简单地重复温习，它至少还包括
3、下列三个方面的内容：对旧知识的温习熟练，即“学而时习之”；通过对旧知识的温习从而了解新知识，即“温故而知新”；知识归类，即梳理“辫子”。这三个内容的关系是递进的。如果教师没有充分的课前准备，教学就会出现无伦次的状况：不能深挖旧知识的内容，也就无法获得新知识，教学就无法使学生获得满足；对知识不整理归类，学生就会感到眼花缭乱，整个课堂教学对学生来说也就会产生可有可无的感觉。因此，复习课要比讲读课的难度更大，但如果引导得当，导解内容新鲜，导解方法新颖，学生对以前的疑难问题在“愉快教学”中就可以达到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界，就会像发现新大陆似的发现新的奥秘！它的教学步骤和内容一般是：亮出知识点；悟出新知识；寻找新旧知识的异同处。教学有法，但无定法。中学语文教学课型还应有多种形式，任何一种都有它独特的讲解方法，但并无单一的程式和固定的模式。每一位教师都有自己的教学特长，我们提倡教师根据自己的特长和学生的实际，创造和优化多种教学课型，在教学中形成自己的教法和风格。
