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1、语文论文之多媒体技术在语文教学中的合理运用 内容提要:多媒体教学是随着现代科技发展而出现的一种新型教学手段,在语文教学中合理地运用多媒体能够使语文教学更加形象、直观,生动,大大地激发学生的学习兴趣,从而提高了教学效果。但怎样才能更好的发挥多媒体的优势呢?根据自身的教学实践与思考。我认为,虽然信息技术与学科教学完美整合,实现教学效果的最优化,但必须要处理好语文教学与多媒体在知识传授与情感交流、图形图像与语言文字、边缘知识与语文知识等方面的关系。本文就多媒体在语文教学中的合理运用谈一些浅显的看法。关键词: 多媒体 教学 语文随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进,多媒体在学生愉悦学习、创新学
2、习中发挥着日益巨大的作用,课堂是一个特定的空间,学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此,教师必须合理地使用教材,灵活地运用电教、多媒体教学手段,在课堂上充分调动学生的积极性,使学生在轻松、欢乐中获取知识。传统的语文教学,多以文字材料为中介载体,以教师引导为主要方式,通过教师对课本内容的讲解,启发引导学生学。在整个教学过程中,以“教师讲,学生听”为主要模式,学生对知识的理解、接受,很大程度上取决于教师本身的文学修养、知识结构以及对课本内容讲解的方式、语言技巧等。这样的教育方式,对学生的学习自觉性要求很高。在短时间内,要学习一篇课文,掌握知识要点,记忆新词汇。如果上课不专
3、心,学习兴趣不高,是很难达到教学目的的。有研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%。可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用。多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出,通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,更有利于掌握知识,因此也受到教师的青睐。一、合理运用多媒体手段,激发学生学习兴趣,使学生对课文中抽象的内容产生感性认识,从而提高学习效率。1、通过场景再现,将课文中描述的内容展现在学生面前,加深理解,把握主题。文学作品对情景的精彩描述,
4、塑造动人的形象,达到教育、启智的目的,多媒体以其极强的表现力,将特定的场景以画面、声音结合的形式展示在学生面前,激发学生兴趣;同时,教师加以引导,学生对课文所要表达的主题更为理解,对文字的表达有了更深的认识。如,在教学大自然的秘密时,在学生预习的基础上,揭题后,让学生思考。“大自然的秘密是什么?”找一找场面描写的句子,接着出示课件,并让学生用自己的话来讲一讲,作者所要表达的意思是什么?在此基础上教师巧妙地点题,“人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。”体会到课文作者的写作意图,领悟写作方法。2、运用多媒体技术,将音乐、图片等素材合理布置,设置课文表达的情境,让学生真正融入课文
5、所表达的意境中,主动地进行学习。通过多媒体,创设与课文有关的情景,以增强学生学习的情趣,使学生得到美的享受。(1)、以音乐渲染情境音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境,激发学生情感的共鸣,是理解抒情性课文的有效途径。例如:英雄赞歌这篇课文,学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解,对英雄的赞美溢于言表,教师应设法激发并强化这种感情,可以借助音乐的力量,来打动学生的心灵,通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。以音乐渲染情境,直接而有效。(2)、以画面再现情境例如在教学红树林时,多媒体展示海南岛琼山的红树林的图画,同时让学生进行语言描述,再展示远景红树林,并要求学生再次用语言描述,
6、接着再展示近景红树林,也要求学生再次用语言描述。展现美的画面,使学生得到美的享受,激起学生对美的追求。文章结尾赞美红树林的无私奉献的精神,从而让学生也加深了对文章的理解。3、化抽象为形象,化概括为具体,加快学生学习接受过程。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象,将抽象、概括的文字符号转化为形象具体可感的东西,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易。如安塞腰鼓这篇课文,有这么一句话:“黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”学生本身对安塞腰鼓不太了解,更难理解“壮阔”、“豪放”、“火烈”这些词语。这时,教师可用多媒体演示:黄土高原上一群茂腾腾的后生正
7、激烈地舞着安塞腰鼓。这样,从感知到理解再到运用,从抽象到具体再到抽象,词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识,也收到了一定的效果。二、在教学中,多媒体只是辅助手段,不要过分依赖于多媒体,而丢失自我教学思想、自我特色,我认为以下三个问题在教学中应避免:1、为体现教学方式新颖,直观效果好,不管课件质量好坏,一味追求多媒体教学。在多媒体教学越来越普及的背景下,有些教师为体现自己的教学方式新颖、不落伍,尽可能在每堂课上都采用多媒体课件,且课件制作粗糙、质量不高,或整堂课都在被课件牵引着走,这样实际应用往往适得其反。有些教师在教学时,整堂课的课件只有两张幻灯片,一张课题、一张板书,这样的话
8、,根本就没有充分利用多媒体;相反有的老师在教学时,运用多媒体课件,整堂课的制幻灯片达几十张,学生整堂课,只顾欣赏幻灯片里的美景了,根本没理会这堂课讲的是什么内容。而且,由于幻灯片张数太多,就连老师也记不住,讲到哪里了,只能由幻灯片领着走。这种运用是单纯追求形式而忽略课文内在主旨,只能降低教学质量,误导学生对课文的正确理解。2、在多媒体教学中,大量引用别人的课件,体现不出自己的教学风格、教学特色、教学水平。自从有了电脑,老师们好像变得越来越懒惰了,只要上网一搜索,互连网上的现成课件很多,可随时下载使用。有的老师下载完后,不做任何修改、加工,拿来就用,对课件的制作缺乏必要的认识。一个成功的课件,凝
9、聚着制作者的教学习惯、思想、风格,以及对教材的理解,对学生学习水平的认识等主观因素,就这个角度而言,课件只能引用,借鉴,而不能完全抄袭。3、忽视传统的语文教学手段,将整个教学环节尽可能用多媒体手段展现。多媒体手段只是教师教学的辅助手段,而不能代替教师所有的教学活动。教学过程是个十分微妙的过程,特别是语文教学,培养的是学生阅读、写作能力,语言的教学不能离开教师“说”的引导。教师如果过分依赖多媒体手段,把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么就少了教师的发挥,减少了师生之间教学的互动。同时,文字描写的意境,不可能全部由多媒体手段表现出来,更多是通过人的想象力、联想力体会到的,“不可言传,只
10、可意会”正是传统文学的魅力所在,也是语文教育中培养学生运用文字的一种要求。三、充分发挥多媒体手段在语文课堂教学中的作用,真正在教学实践中做到以下三点:1、多媒体教学只是教师教学手段之一,是为提高教学质量而服务的。多媒体手段虽是现代教学手段的骄子,但它在课堂教学之中只能起到配角的作用,运用的目的是为了辅助教学。如果以辅代主,势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会贬值的。2、 加强多媒体知识的学习,不断提高语文多媒体教学水平。目前,多媒体教学对教师素质提出了更高的要求,教师只有通过不断的学习,掌握多媒体知识,结合教学思路,自己设计、制作课件,才能发挥多媒体的优势。总之,多媒体教学生动形象、音形兼备,具有独特的优势,在语文教学中的运用,它不仅能培养和提高学生的思维能力,更能提高教师的综合教学水平,打破传统的只需粉笔和黑板的教学,但现代科技给我们教师的也是一把利剑,我们不能盲目使用。在使用过程中我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来,再透彻研究教材的基础上,结合教学内容和教学目标,合理地、科学地开发和使用多媒体课件。这样就一定能抓住教学重点,突破教学难点,很好地完成教学目的,充分体现多媒体辅助教学的优势,从而也让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。