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1、语文论文之多媒体为语文教学撑起一片艳阳天 建始县实验小学 冯琦琳内容摘要:多媒体设备的开发不但优化了课堂结构,更让课堂充满了活力,调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学习兴趣,全面提高学生的语文综合素养 。让多媒体在语文课堂上的合理运用革新了课堂教学形式 ,更重要的是刷新了语文课堂实效。关键词: 多媒体声像图文兴趣形式实效正文:多媒体作为一种现代化的教学手段,已越来越多地走进小学语文课堂,班班通设备走进教室已经不再是梦,多媒体的运用将现代远程教学资源辐射到课堂教学的每一个环节。现代教育技术与语文课的整合,往往可以满足具体教学环境的需要,增加语文课堂教学的生动性和形象性,从而成为文字教材的延伸
2、 ,并可优化整体教学效果,使语文课更精彩。在语文教学中多媒体能让40分钟呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的趣味课堂,而且容易集中学生的注意力,激发学生学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,促进学生自主有效地学习,赋予课堂教学以新的活力,使课堂教学更加生动而活泼、精彩而高效。一 声像并茂,激发兴趣兴趣是最好的老师。小学生的兴趣,主要是学习兴趣,即认知兴趣。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外,但一直以来只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而,计算机
3、集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,有震撼力,有爆发力,更具有吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动、活泼、高效,是其他教学手段所无法比拟的。例如,我在教第十册冬阳童年骆驼队一文,课始,播放城南旧事主题曲送别,略带忧伤的乐曲,一遍遍地在教室里回荡,借助音乐的奇妙作用,把孩子们课间喧闹的情绪一扫而光,他们听得是那样的专注,似乎把思绪也带进了遥远的时空,使学生慢慢沉浸在课文所渲染的气氛当中。接着把“冬阳童年骆驼队”这一醒目的课题显示在电子白板上,在解
4、释课题之后,先让孩子们根据课题的三个词语展开联想“你仿佛看到了什么样的画面”。带着这三个意象鲜明的词语和学生无尽的遐想放飞到“在冬日的暖阳里,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子”的美丽画面中。三个词语和画面的结合,不仅勾画了一副记忆深刻的童年印象,而且营造了深沉广阔的意象空间。虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为学习下文做了铺垫。欣赏一组老北京城南旧事生活泛黄的照片,把学生融进了课文的意象和情感的空间。视频播放城南旧事的经典片段,把孩子们很快拉进了课文情景当中。在短短的几分钟内却有着高效的渲染效果,助老师一臂之力的是多媒体。我在教五年级下册“口语交际习作一”时,首先利用多媒体在屏幕上显示出
5、全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料。让学生借助屏幕来了解我们伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!从学生的心底有一种想“走出去,请进来”相互交流的欲望,从而为后面的口语交际和习作内容“手拉手活动”做好铺垫。我在教古诗望庐山瀑布时,一开始教学,我便置疑:知道庐山在哪吗?之后屏幕上播放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词,很快把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神态,我心中一阵暗喜:接下来的朗读和领悟诗情就水到渠成了。的确,后面的朗读真的不错。好几个同学还纷
6、纷表示:“我要像诗人那样来朗诵。” 之后,我真的看到了摇头晃脑的小诗人们津津乐道、抑扬顿挫地诵读。 最后,我把“庐山瀑布”来了个特写,声情并茂地向学生介绍道:“同学们,庐山风光中最壮观的要数庐山瀑布了。你们看,它在千丈青山的衬托下,飞流直下,溅起一阵阵水雾,令人心驰神往!从古到今,我国有许许多多的文人墨客为它倾倒,写下了无数不朽的诗篇。看到庐山的近景特写,学生学起古诗更是兴趣盎然,多媒体播放美丽而真实的画面,加上悦耳动听的曲子做背景,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生在课堂教学中的参与度,学生的主体地位得到明显加强,在参与中生动活泼地发展,在发展中积极主动地参与,真正体现了”自主发现、自主
7、探索“。同时也培养了学生良好的阅读品质,加深了对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣,真正做到了寓教于乐,事半功倍。二、 化静为动,突破难点多媒体辅助教学将从根本上改变我们的教学观念,极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段,为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索,以强化教育重点、突破教学难点而设计,教学时CAI课件为主要信息传输源,它以多种方式,不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理,生动、有趣地展现于学生面前,激发了学生学习兴趣,集中注意力,特别是化抽象为直观,化静为动的特点,起到了为课堂教学排疑解难的重要作用,同时也体现了媒体在教学中
8、的优势。我在教颐和园”昆明湖“一部分时,这样引导理解精美句子中词语的妙用:先出示句子”正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉,游船、画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。“ 我在制作课件时,将”划“”滑“两个同音字分别放进两个简易小船中,两个同音字不停地在船中跳动,以示待命,让学生说应该选哪个,谁去谁留,为什么?答案是肯定的, 教材中用的”滑“,正确,毋庸置疑,学生在通过”滑“” 划“的互换中,体会昆明湖的静,游船、画舫的慢,间接表现昆明湖的美。有学生这样说:因为前面已经把昆明湖比作镜子,那游船、画舫只能在镜子上”滑“ ,那就请载”划“字的小船回家吧,于是我点击鼠标让载”划“字的小
9、船慢慢划出屏幕,看到这里学生会心地笑了。在指导学生体会作者用词恰当这一环节变抽象为直观,化静为动,画面的生动有趣让学生心领神会词语的妙用。课件的制作,多媒体的呈现化难为易,寓教于乐,难点迎刃而解。如在低年级教学难字时,我们可以把一些合体字拆成两部分,利用多媒体制作课件设计画面”让小朋友手拿其中的一部件,以找朋友的方式,让两部分拉拉手,碰碰头,结合在一起。“学生既感兴趣,又会记忆深刻。更妙的是,在指导学生学习那些象形字时,我们可以利用计算机设计出它们形象的演变,并把这些象形字结合在一起,编成了故事,让学生边看演示的课件,边听老师讲故事,故事讲完了,学生也把这些象形字牢牢记在了心里。例如,在诗歌教
10、学中,多媒体课件的恰当运用就能起到很好的了解意境、理解人物的作用。天净沙秋思是个很好的例子:几幅生动的画面,伴着凄婉的音乐,形象地展现了诗歌的意境,无需教师过多的语言,学生们自然能展开联想,品味到”断肠人在天涯“的愁思,学习效率也随之提高。其实语文课堂教学中,课件展示最多的要数文字了,如字词的教学、难句理解都离不开文字。以往靠粉笔在黑板上叽叽喳喳写个不停,那种单一、固定模式让学生难有兴趣。而现在电脑的优势就在于字体的设计可以自由选择,楷体、宋体,也可以是艺术字体;字的颜色五彩缤纷,自由选择;字体呈现的方式可以是静态、动态 ,有时还可以用漂亮的背景做衬托,文字的魅力尽显其中。学生的学习过程也就成
11、了一个享受美的过程,在养眼的视觉和悦耳的听觉中轻松地掌握了语文知识,提高了学习语文能力。三、合理运用,提高能力小学语文课堂中习作是最难教的,也是学生最怕学的。由于学生生活的范围狭小,又缺乏生活的积累和发现美的眼睛,所以感到写作文时无话可说,半天挤不出三个字。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材,解决了学生”无米下炊“的难题。作文前老师或者让学生在计算机网络中查找与写作有关的资料,例如描写秋天的好词、好句、好片段,好文章;老师的写作方法的指导等,通过多媒体播放,不但开阔了学生视野,让学生获取了更多的信息,积累了丰富的写作素材,获得了良好的写作方法,而且培养了学生主动
12、获取知识、加工、处理信息的能力和自主探究能力。我们在作文教学中经常进行片段写作训练,在写作前,先设计好一个活动或学生感兴趣的游戏,游戏和习作交替进行,还让前一个片段写得好的学生优先参加游戏,这样可以有效地调动学生的积极性,让学生在玩中学,在学中玩。也可以给学生播放一段或人、或景、或活动的视频,让学生充分地感知后,即兴写作。例如,在练习描写雪景的写作时,可以用多媒体再现课文第一场雪中的好词好句:毛茸茸、亮晶晶的银条儿,沉甸甸的雪球,玉屑似的雪末儿随风飘扬,雪片纷纷扬扬,大雾漫天,白茫茫一片,大雪纷飞 形象生动、图像色彩鲜明的资料把同学们带到大自然中,他们用自己的身心去拥抱大自然,用心灵去感悟万物
13、。这样,在学生主动参与、感知、思维及不断迁移的同时,激活已有的经验,使文章的表达有了具体的内容。 作文评议时,通过网络的传送,使每个学生都发挥自己的主动性,来为别人的文章进行评改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或删除,哪些地方需要修改等,而且评改后计算机上不留任何痕迹。对于写得好的,通过实物平台马上投在大屏幕上,便于点评,真实直观。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时,同学们团结协作,互相帮助,能者为师,共同享受克服困难后的喜悦,有利于提高学生非智力因素。实践证明,运用多媒体教学,不但给学生带来了视、听、说、演的训练、优化了课堂结构,更让我们的课堂充满了活力,而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性,提高了学习兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中掌握更多的知识,全面提高学生的语文综合素养。由此可见,多媒体在语文课堂上的合理运用不单单是革新了课堂教学形式,更重要的是刷新了语文课堂实效。近几年来,多媒体的运用为语文课注入了新的活力,取得了显著的效果,为语文课堂撑起了一片艳阳天。