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1、语文论文之培养语文习惯,提高教学质量 王尔德说“起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们”。新课程标准特别重视学生良好的语文习惯的养成,在“教学中应当注意的几个问题”中更鲜明地提出:“要激发学生学习语文的兴趣,培养正确的学习态度和良好的学习习惯。”语文习惯涵盖在语文活动的听、说、读、写的全过程中,像串起珍珠的丝线,贯穿在语文学习中。一切语文活动都离不开语文习惯。或者也可以这样说:要想学好语文,必须养成良好的语文习惯。只有养成学习语文的良好习惯,才能使之内化为学生的语文素养。学生在校学习语文,从一生来说,毕竟是短暂的,而离开学校,在生产和工作岗位上自学语文,则是终生所需要的。学生不能跟着老师学一辈
2、子。路,总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯,将来他就能在没有任何强制因素的情况下,非常自觉地饶有兴味地去读书,去学习,从而服务于社会。学生时代播下了良种,便可赢得未来的丰收。养成良好的学习习惯是提高语文学习效率的有效手段,它是提高语文教学质量真正的良方妙药。我以下几个习惯的培养尤为重要:一、培养爱读书多读书的习惯孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,我们老师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提,多读书则是爱读书带来的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯。首先,树立榜样。榜样的力量是无穷的,孩子的模仿性强,根据学生敬佩偶像,崇拜名人的特
3、点,我常常利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍。特别是上到一些孩子们喜欢的课文时,便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。平时,给他们讲一些有趣的童话故事,向他们介绍一些名篇名著,充满童趣、引人发笑的故事,优美生动、感人肺腑的描写,加上教师有声有色的朗读,大大激起了学生读书的兴趣,引发了他们读书的欲望。此外,我还把读书列入家庭作业,给学生布置一定的读书任务。每个星期到学校图书室借书,双修日在家看书也是一道作业。并不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多“等活动。营造”以爱读书多读书为荣“的氛围,激励学生爱读多读,
4、养成良好的读书 风气。久而久之,学生慢慢的变”要我读书“为”我要读书“。其次,以身作则。课外时间,我经常和学生一起看书,一起诵读古诗,这对学生来说就是一种无声的教育。读书时,自己所表达出来的趣味和欢乐之情,对学生有着强烈的感染力,学生在这种浓郁的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉地进行读书,向老师看齐。另外,就是随机指导。像我的上一批有个叫王超群的学生,他总能说出一些自己书中看来的妙词佳句,一些其他同学还不知道的知识,就对他进行表扬,在学生中营造爱读书的氛围。多读,不只多篇,也要多遍,特别是精彩的片断,要达到琅琅上口,熟的读成诵。俗话说”书读百遍,其义自现“。精彩的片段,名人名篇,犹
5、如口香糖,越咀嚼,香味越浓,味道越好,读书次数越多,对其中的妙处,蕴含的意味越深。阅读教学中,我一般先引导读成语,我还在班里开展”课前两分钟交流“的活动,让学生背诵课外学到的精妙语段,名诗名言,谚语俗语。读书破万卷,下笔如有神”,学生词仓库中的佳词、妙句积累多了,写作时就会自然而然地跃然纸上。二、培养经常使用工具书的习惯工具书是学习的“拐杖”,是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生,多读中必然会碰到“读不懂”这只拦路虎,这时我们就可以因势利导,引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直教小学语文,每接一批学生,教学伊始,总是先向学生介绍常用工具书如新华字典、现代汉语词典、成语词典的使
6、用方法,并要求学生带工具书上课,经过一段时间的指导和训练,开展查字典、词典过关测试,查字典、词典比赛等活动,促使学生尽快掌握常用工具书的使用方法。掌握了方法不等于形成习惯,为使学生养成使用工具书的习惯,我主要从课内入手,预习课文时,要求学生利用工具书读字音,读通课文;讲读课文时,遇到重点词、多义词、不理解的词,就有意识地让学生翻阅字典、词典来解决;作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样,学生在学习的实践中,就经常得到了字典这位不会说的“老师”的帮助,尝到了使用工具书的甜头,自然地养成了使用工具书的习惯。三、培养读书多动笔的习惯毛主席曾说“不动笔墨不读书”。一是把阅读与动手动笔结
7、合起来,在读书时勤动笔,圈点勾画精彩语句,编写提纲归纳结构特点,摘抄重点词句,勤写读书笔记等等。二是把读书与思考问题结合起来。孔子云:“学而不思则罔”。读书不能只是读书,在读书时要多动脑,能够从书籍文章中发现一些问题,联系实际思考一些问题,从读书中得到一些启示,生成一些自己的见解,在读书后能够写出一些心得体会。三是联系现实生活去读书。脱离现实生活的死读书、读死书,不仅不可能有什么收益,反而会使思想僵化。因此,必须注意联系历史背景、现实生活来读书和思考。学生一旦养成读书动笔的习惯,必将经身受益。动笔读书,首先要教给他们一套有关的符号,圈划批注的训练可贯穿阅读教学的全过程:初读课文时,注明作者姓名
8、,文章体裁等,标出自然段的序号,划出生字词,解释有关词意思;再读课文时,要圈划出展示文章写作思路、写作顺序的词句,要划分段落,圈划能表现中思想的中心词句,圈划能刻画人物特点的重点词句,并可在旁边作简单的批注,简述自已的理解、感受和体会等。赏读课文时,可圈划文中精彩的语段,批注妙在何处;长此以往,既培养了学生读书动笔的阅读习惯,又提高了孩子们的自学能力,收到了“一举多得”的效果。俗话说:“好记性不如烂笔头”,为了便于学生积累更多的语言材料,为了便于督促检查,在读书动笔习惯培养中,我还要求学生摘记,每天读完一篇文章后,都要把文章中写精彩的语段摘记下来,每一个月检查交流表扬一次,每一学期都要评比读书摘记积极分子,发给奖状,拍照留念,借以鼓励学生养成读书摘记的习惯。习惯的养成非一日之功,需要经历漫长的学习活动的积累。在学习过程中,学生不会自始至终保持住良好的学习习惯,可能会出现习惯的随意化,甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯。因而,作为教师,应当练就一双“火眼金睛”,及时发现学生习惯的偏离,注重细节,精益求精,通过不断的强化练习,让学生真正养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生说过:“语文方面有许多项目后要经过不断练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成自己的东西”。良好的语文学习习惯的形成,语文成绩的提高就指日可待了。