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1、直线、射线和角教学设计教学目标：1知识目标：让学生理解并掌握直线、线段、射线的区别与联系；懂得角的定义，掌握角的表示方法和读法。2能力目标：通过动手操作活动，渗透猜想和验证的方法；让学生去发现探究规律，且能够主动建构新知识体系。3情感目标：教会学生用数学的眼光去看生活，看问题。重点难点：重点：角的定义。难点：直线概念的理解。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习出示一些线段。师：你们认识这些线吗？（线段）对，这些是线段。（板书）你能说一说线段的特点吗？（学生回答师小结，板书：两个端点）我们可以量出这条线段的长度吗？（可以）对，由于两个端点固定了，线段的长度也就是一定的了，所以说线段的长度是可
2、度量的。（板书：可以度量）二、认识射线、直线1教学射线。教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。师：今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示小手电）它的光线是从哪发出的？射向了哪儿？如果把灯泡和墙壁上的亮点看作两点的话，那用数学的眼光这条光线可以看作是一条什么线？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段）问：如果给你一把尺你能量一下这条光线的长度吗？（能）演示：将手电筒的光线射向远方。师：现在我们把光线射向远方，你还能量出它的长度吗？为什么？（学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等）师：像这样的线，我们把它看作射线。
3、（板书：射线）我们一起来欣赏几张图片。这些灯光都可以看做射线。师：那你知道什么是射线吗？可以用自己的话说一说。先说给你的同伴听一听。指名说一说。（生说一说）我们来看一看吧。（课件呈现）把线段的一端可以延长，再延长，其实这一端还可以再延长，只是受屏幕的限制，没法画了。也就是说这一端可以无限延长。这样就得到了一条射线。（出示射线的概念）同样可以把线段的这一端延长，也能得到射线。这一端还可以再延长吗？师：线段的特点是有两个端点、可以度量。射线有什么特点呢？生回答师板书。（板书：一个端点，不可度量）2教学直线。师：刚才我们把线段的一端无限延长，得到射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？（多媒
4、体演示把线段的两端无限延长）师：得到的是直线。这一端还可以延长吗？这一端呢？像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线。为了美观，画直线时往往不需要将=一直线画到边上，这样就可以了。直线有什么特点？（板书：没有端点，不可度量）3理解“不可度量”在作业纸上画一条射线、一条直线展示作业，评讲比较：这两条射线哪个长一些？说明：射线的一端可以无限延长，画出的只是这条射线的一部分，如果愿意可以延长再延长，所以这两条射线的长度无法比较。这两条直线哪个长一些？为了美观，可以把射线和直线画在作业纸中间。4比较师：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？师根据学生汇
5、报再小结一下三线的区别。课件显示： 线段：两个端点，可度量直的射线：一个端点，不可度量 直线：没有端点，不可度量5线段、射线、直线的联系和区别通过我们大家的努力，发现了这三种线的相同点和不同点。那我们来观察一下，他们之间有着什么联系呢？课件显示（显示线段和射线从直线中截出来。）学生观察。师：你发现了什么？（学生自由发言：直线里有线段、直线里有射线等。）师：我们就说线段和射线可以看成是直线的一部分。6练习师：刚刚我们认识了射线和直线。下面我们来看看大家是不是真的认识了。（出示练一练第一题）7教学两点间的距离课件呈现情景：小兔想从A洞到B洞找食物，一共有三条路，走哪一条路最短呢？（出示图）学生回答
6、。说明：两点间的所有连线中线段最短。师利用课件小结：连结两点的线段的长度叫做这两点间的距离。：在纸上画两点，量出它们之间的距离。指导：应先画出连接两点的线段，再测量。三、认识角老师示范：画一点，然后从这一点引出两条射线。这是我们的老朋友，叫什么名字呢？师：对，这就是大家熟悉的角。师一边用课件动态展示角的形成过程，一边规范学生的语言：从一点引出的两条射线可以组成角。利用课件介绍角的顶点和两条边。师：角的知识在书上做了非常详细的介绍，请你们自学课本第78页知识，可以和同桌交流一下。（课件呈现自学要求）师:说说你学会了什么呢?交流汇报学到的知识。四、巩固提高师：通过刚才的学习,我们已经知道了射线、直线和角的很多知识（板书课题）。你们能运用这些知识去解决一些问题吗?那我们就来试一试.智慧岛闯关。（六关）五、小结收获师：小朋友们，通过今天的学习你都知道了哪些知识？说给你的同桌听一听。学生交流汇报。3
