第五章-现代学制讲解学习

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1、 第一节教育制度概述 第二节现代学制概述 第三节现代学制的变革趋势 第四节我国现代学制变革 第一节教育制度概述 4 1 2 3 一 教育制度的含义 二 教育制度的特征 三 教育制度的影响因素 四 教育制度的演变 制度 究其实质 是一种规范体系 它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系 使之有序化和组织化 从而形成一定的组织结构和体系 制度 第一节教育制度概述 一 教育制度的含义和特点教育制度的词源汉语中 对 制度 的解释有两种意思 一是要求成员共同遵守的 按一定规程办事的规则 如工作制度 学习制度等 一是在一定的条件下形成的政治 经济 文化等的体系 如资本主义制度 社会主义制度等 一是sys

2、tem 另一个是institution system有 系统 体系 制度 体制 等含义 institution有 建立 制定 设立 制度 惯例 风俗 以及 公共机构 等含义 英语中 表示 制度 的词有两个 因此 无论是从汉语还是从英语来看 制度 一词都包括两个方面的内容 一是机构或组织的系统 二是机构或组织系统运行的规则 这两个方面是不可分的 一个机构或组织系统之所以能够成为一个系统 就是因为它具有一套明确的 具有约束力的运行和协调规则 概念 所谓教育制度 是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则 它包括相互联系的两个基本方面 一是各级各类教育机构和组织 二是教育机构与组织赖以

3、存在和运行的规则 如各种相关的教育法律 规则 条例等 教育制度分为宏观层面的国家教育制度中观层面的学校管理制度微观层面的教学制度 二 教育制度的特征 三 教育制度的影响因素 一 政治因素 二 经济因素 三 文化因素 四 青少年身心发展规律 五 原有教育制度以及国外教育制度 四 教育制度的演变 三 教育制度的历史发展1 在原始社会 教育还未分离 无学校 无教育制度 2 奴隶社会初 简单的学校系统产生 并逐渐产生古代教育制度 3 现代学校的出现和发展使教育制度系统 完善 教育内容 学校规模 学校结构等方面 4 当代教育制度成为一个庞大的体系 发展方向是终身教育 1 2 3 一 现代学制的概念 二

4、现代学校的产生 发展和现代学制的形成 三 现代学制的类型 一 现代学制的概念 一 现代学制的概念 学校教育制度简称为学制 指一个国家各级各类学校的系统 它规定着各级各类学校的性质 任务 入学条件 修业年限以及它们之间的关系 现代学制是一个国家各级各类施教机构系统的总体结构 它规定着各个施教机构的性质 任务 入学条件和学习年限 规定着各个施教机构之间的相互关系 我们现在讲的教育制度已不限于学校教育制度 在当代 学制已不单是学校教育制度的简称 而是教育的现代教育机构系统的总称了 在这里 现代学制就是现代教育制度 而不是仅指现代学校教育制度 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 一 现代学校的产

5、生现代学校的产生分为两条路线进行 一条是自上而下发展的 是以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端 向下延伸 产生了大学预科性质的中学 经过长期演变 逐步形成了现代教育的大学和中学的系统 另一条是自下而上发展的 是由小学到初中 及职业学校 再到高中 及职业学校 并上延至今天的短期大学 前者是学术性的现代教育系统 后者是群众性的现代教育系统 这就是在19世纪末和20世纪初在欧洲形成的所谓双轨学制 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 二 现代学校的形成1 大学和高等学校现代大学和现代高等学校是经过两条途径发展起来的 一条是通过增强人文学科和自然学科把这些中世纪大学逐步改造成为现代大学的 如牛津大

6、学 剑桥大学和巴黎大学 一条是创办新的大学和新的高等学校 如伦敦大学 洪堡大学 巴黎高等师范学校 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 2 中学在欧洲文艺复兴前后 曾出现了以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校 这批学校是为大学培养预备生和为教会 国家培养僧侣 官吏的 因此把它们统称古典文科中学 过去的古典文科中学是大学的附庸 在18世纪初 在欧洲出现了以学习自然科学和现代外语为主要课程的实科中学 实科中学的出现是中等教育发展史上的一个里程碑 意味着中等学校向现代学校的方向上迈出了决定性的一步 比起古典文科中学来 实科中学具有更鲜明的现代中等学校性质 实科中学和古典文科中学 曾经历了二

7、百年的长期斗争 其结果是实科中学的地位越来越强大 在斗争中 两者都得到了改进和发展 但总的方向是两者都逐步变成了愈益完善的现代中等学校 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 3 小学早在文艺复兴以前 西欧就有了行会学校和基尔特学校 教授本族语的读写 计算和宗教知识 这些学校就是欧洲城市最早的初等学校 在文艺复兴时期 教会又办起许多小学 在18世纪末和19世纪这100多年里 欧洲发生了以蒸汽机的发明和广泛使用为标志的第一次工业技术革命 这场革命使以劳动人民子女为教育对象的小学教育得到广泛发展 到19世纪后半叶 英 德 法 美 日都通过了普及初等教育的义务教育法 在这个阶段 各个先进的资本主义

8、国家都先后普及了初等教育 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 4 初级中学从19世纪末到20世纪中叶的近100年的时间里 又发生了以电气在工业上广泛应用为标志的第二次工业技术革命 每个发达的资本主义国家先后把义务教育延长到了八到九年 所延长的这部分义务教育 尽管名称不同 事实上都是初中教育 英国叫现代中学 法国叫市立中等学校 德国叫初级中学 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 5 职业学校适应电气化生产的劳动者不但应具有初中的文化水平 而且还应有一定的职业技术技能 传统的学徒制已不能满足这个要求了 于是许多发达国家先后通过了各种职业教育法令 在发展初中水平教育的同时 也大力发展这个

9、阶段的职业教育 第一次世界大战对发展职业教育起了很大的推动作用 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 6 高级中学从20世纪中叶起开始了以电子计算机为标志的第三次工业技术革命的时代 由于脑力劳动者的人数和比例越来越大以及体力劳动者的脑力劳动因素的日益增加 每个生产者必须具有高中或高中以上的文化程度 才能满足当前和今后日益发展的生产和社会生活的要求 因此 从20世纪中叶起 各发达国家的教育都经历着一个进一步延长义务教育年限 提高教育水平 普及完全中等教育和高等教育大发展的时期 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 7 短期大学和大学20世纪中期以来 随着现代生产 现代科技的大发展 随着高

10、中教育的走向普及 高等教育也走向大众化 美 日 德 法 俄 英等国适龄青年升入高校的人数已达同龄人的1 5到1 2 有的升入短期大学的比例很高 例如美国短期大学和四年制大学的学生数就大致相等 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 8 幼儿教育机构作为公共教育的现代幼儿教育机构 最早出现于第一次工业技术革命后的18世纪下半叶 19世纪时各个先进的资本主义国家都出现了幼儿教育机构 20世纪前半叶 随着第二次工业技术革命的深入发展 各发达国家的幼儿教育机构得到了较快的发展 第二次世界大战以后 各发达国家的幼儿教育在逐步走向普及 幼儿教育的性质也在发展变化 已从以保育为主走向以教育为主 幼儿教育机

11、构在不少国家已被列入学制系统 已成为国民教育体系的组成部分 并将成为终身教育的一个有机组成部分 二 现代学校的产生 发展和现代学制的形成 9 研究生教育机构由于现代生产和现代科技的发展 引起了高级科学技术人才和教育人才的需求 这就要求部分大学本科生毕业后进一步攻读高级学位 于是在19世纪初在德国产生了现代学位 哲学博士 之后 又产生了现代研究生教育机构 在以后的一百多年里 研究生教育在各发达国家得到了广泛的发展 到了20世纪 研究生教育机构就成了不少发达国家学制的组成部分 20世纪中期以来 研究生教育得到了长足的发展 一段时期以来 以高于本科生增长速度的2 4倍的速度增长着 二 现代学校的产生

12、 发展和现代学制的形成 10 成人教育机构成人教育 古已有之 即活到老 学到老 这是指自学 向生活和实践学习 自我修养以及手艺上的精益求精等等 现代成人教育已超出上述范围 它是现代社会的产物 是以在生产上运用科学技术为特征的大生产的产物 三 现代学制的类型 双轨学制 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构 如原来的西欧学制 单轨学制 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构 如美国的学制 分支型学制 介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两级之间的属中间型的学制结构 前苏联的学制是最早出现的这种分支型学制 三 现代学制的类型 三种类型学制示意图 三 现代学

13、制的类型 一 双轨学制18 19世纪的西欧 在社会政治 经济发展及特定历史文化条件的影响下 由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学学习的群众性现代学校 都同时得到了比较充分的发展 于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制 三 现代学制的类型 双轨学制的一轨是下延性教育系统 以中世纪发展起来的大学为起点 向下发展即为升大学做准备的中等学校教育 其自上而下的结构是 大学 后来也包括其他高等学校 中学 包括中学预备班 这种自上而下发展起来的学校系统旨在培养教会的僧侣和封建国家的官吏 双轨学制的另一轨是上延性教育系统 从下而上的结构是 小学 后来是小学和初中 及其后的

14、职业学校 先是与小学相连的初等职业教育 后发展为和初中联结的中等职业教育 三 现代学制的类型 双轨学制的两轨既不相通 也不相接 最初甚至也不对应 一轨注重学术性 由上而下是由大学到文法中学 一轨注重基础文化和职业性 由下而上从小学到职业学校 因一轨从中学开始 一轨只有小学 这样就剥夺了在群众性学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利 后来 群众性学校一轨从小学发展到了中学时 才有了初中这个相对应的部分 欧洲国家的学制都曾是这种双轨学制 这种双轨制培养模式截然不同 体现了明显的等级性 跟资产阶级所倡导的教育民主的理念相违背 19世纪末和20世纪初在欧洲形成的这种双轨学制在现代发生了变革 三 现

15、代学制的类型 20世纪初的英国学制 三 现代学制的类型 英国现行学制图 三 现代学制的类型 20世纪初的法国学制图 三 现代学制的类型 法国现行学制图 三 现代学制的类型 20世纪初期德国学制图 三 现代学制的类型 联邦德国现行学制图 三 现代学制的类型 二 单轨学制美国起初采用的也是英国的双轨学制 但美国原来双轨学制中的学术性的一轨没有得到充分的发育 就被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没 从而形成了美国的单轨学制 美国单轨学制自下而上的结构是 小学 中学 而后可以升入大学 其特点是一个系列 多种分段 即六三三 八四 六六 四四四等多种分段 初等教育 中等教育 高等教育之间衔

16、接起来 使得任何一个受教育者都可以由小学 中学直到大学 单轨学制体现了较强的民主性 而且有利于教育逐渐普及的优点 不但有利于过去初等教育的普及 而且也有利于后来初中教育的普及及本世纪以来对高中教育的普及 三 现代学制的类型 美国现行学制图 三 现代学制的类型 三 分支型学制苏联型学制前段 小学 初中阶段 是单轨 后段分叉 也就是基础教育阶段实行的是公共义务教育 中等教育阶段实行教育分流 一支是学术教育 一支是职业教育 苏联学制是属于介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制 苏联型学制是最早出现的分支型学制 苏联型学制的中学 上通 高等学校 下达 初等学校 左 中等专业学校 右 中等职业技术学校 畅通 这是苏联型学制的优点和特点 三 现代学制的类型 前苏联30 50年代中期学制图 三 现代学制的类型 前苏联80 90年代学制图 三 现代学制的类型 四 三种类型学制的比较西欧双轨学制的优点是它的学术性一轨具有较高的水平 缺点是具有明显的等级性 不利于教育的普及 特别是不利于中等教育的普及 这就扼杀了劳动人民子女升入大学并成为脑力劳动者的可能性 美国单轨学制单轨和多分段的形式 使它具有有利于教