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1、数学论文之多位数乘一位数教学评析 连江附小 徐翠榕本节课潘老师注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生学习兴趣,帮助学生获得愉快的学习体验。同时注重提供充分探索的时空,让学生亲身经历口算“整十、整百、整千数乘一位数”的全过程,掌握一定的学习方法,提高了解决问题的能力,纵观整节课,主要突出以下几个方面:一、创设情境,体验数学心理学家布鲁纳指出,学习是主动的过程,对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣。课始,潘教师根据小学生的年龄特征创设小朋友逛游乐园这个丰富多彩、生动活泼的场景来激起他们对数学的兴趣和好奇心。同时又巧妙地把数学问题蕴藏在小朋友排队的队形中;数学算式以荷叶舒展的画面呈
2、现给学生,激发他们探究的热情和欲望,使他们产生对学习的需求,积极主动地参与到数学活动中,从而体会学习数学的乐趣,以及便于学生体验数学的现实意义。二、自主探索,主动建构数学课程标准倡导“动手实践,自主探索与合作交流”的数学学习方式,自主探索与合作交流的过程是学生理解和掌握数学的重要途径。本节课潘老师善于创设情境,而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间,使学生成为主动探索知识的“建构者”。例如“104”,让小组在个人独立思考的基础上交流算式的意义与算法;又如卡片上的几组数该如何分类?按什么标准来分类?这样让学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想与方法,同时获得广泛的
3、数学活动经验,自主完成对多位数乘一位数的意义及口算方法的建构。三、亲历过程,落实“双基”潘老师充分发挥学生的自主性,引导学生结合自己的体验来理解算理,总结算法,亲历“做数学”的过程。例如:一位学生说:410=40,把10看作1个十乘4等于4个十也就是40,教师适时引导学生借助小棒来说明算理。然后边说边演示,把10根小棒捆成1捆,这里巧妙地把这个0藏在10里面,只要把1与4相乘等于4再在后面添上一个0即可,让学生在操作中感悟、理解知识。又如240、3003、20007、40005等等,每个算式都要让学生自己说算理,明算法。然后让他们通过自己的观察、比较、讨论来归纳整十、整百、整千数乘一位数的计算
4、方法,真正落实“双基”训练的目标。同时也让学生体验解决问题的快乐,从而树立学习数学的信心。四、算法多样,尊重个性新课程提供算法多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法计算,这样教学的必然结果是计算方法的个性化,而注重个性更是“以人为本”的理念体现。由于学生的生活背景和思考角度不同,本节课在口算410时,潘老师尊重学生思维个性,积极鼓励学生独立思考、交流不同的算法,逐步体会各种算法的特点,自觉地构建比较简便的口算方法。她给予学生自我发展的空间,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。五、应用数学,联系生活课标指出:数学来源于生活,又高于生活,应用生活。因此,数学教学要紧密联系学生的生活实际。例如:潘老师在练习中设计李教师带500元参加哪两项活动足够这个具体情境,让学生体会到现实生活中包含着数学思想,使学生感受到数学问题“生活化”,体会到数学的应用价值。整节课充分体现了潘老师先进的教学理念和高超的教学艺术,体现了追求课堂教学有效性的探索过程。在教学中既注重“双基”训练,又注重情感体验,使学生在一次次活动中,不断感受到数学知识的应用价值,获得解决问题的成功体验。