《高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第一单元 《书愤》导学案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文人教版选修中国古代诗歌散文选第一单元 《书愤》导学案2（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、书愤导学案【学习目标】1、运用“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。2、通过蜀相书愤两首诗，感受爱国诗人忧国忧民、强烈的爱国主义感情，并探讨离乱之世中国古代士子的人格精神。【学习重难点】运用“以意逆志”、“知人论世”等方法探究诗歌的主旨，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。【知人论世】本诗题为“书愤”，但通篇不见“愤”字，但细品之，愤慨之情无处不在，请找出“愤”字在诗中的具体体现。解析：首联回忆过去，塑造诗人早年的自我形象，暗写其欲图恢复失地，“世事艰”暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”做铺垫。从章法上说，点了题中的“愤”字，形成全诗的基调。颔联将诗人报国愿望
2、渲染得更加鲜明，再次突出理想与现实的矛盾，悲愤之情更加强烈。颈联从回忆到现实，诗意转为悲凉，一“空”一“已”互为映衬，有着无限沉痛与悲愤。尾联诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已，悲愤之中蕴藉着豪壮之情。【合作探究】联系社会背景和作者身世，比较赏析蜀相和书愤，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处。（1）歌咏诸葛亮功绩方面：蜀相侧重于诸葛亮的才智和功业，“天下计”（雄才大略），“两朝开济（宏伟业绩）”“老臣心”（忠心报国）；书愤侧重于诸葛亮在出师表中表现出的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品格。（2）抒发个人感情方面：杜甫主要表达对诸葛亮的的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛
3、苦； 而陆游以诸葛亮自况，渴望抗金复国，收复失地，建功立业。 （3）表现手法方面：蜀相先写景，景中含情，后抒情，情景交融，全诗写祠堂与写人和谐结合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，感情真挚，格调沉雄；书愤，先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，写得大气磅礴，笔力雄健。 我的疑问：【拓展延伸】对两首诗的不同之处我们进行了深刻的解读，同时我们也发现，不管是杜甫壮志难酬的感慨，还是陆游沙场杀敌的豪迈，从他们俩身上，我们都读到了一种深沉的忧国忧民的情怀。古往今来，每当国家面临危亡时，爱国主题总会在诗坛上发放异彩，爱国诗人由此也彰显着他们高尚的品格。请同学们列举一些你积累的有关爱国主题的诗词名句。
