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1、河北省唐山市开滦第二中学高中语文 拟行路难(其四)学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 【学习目标】1理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。2理解诗歌的思想内容,认识怀才不遇者的不幸。3能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意。4学习以意逆志,知人论世的诗歌鉴赏方法,提高诗歌鉴赏的能力。5学会比较阅读。【重点难点】 1理清诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程。2理解诗歌的思想内容,引导学生认识怀才不遇者的不幸。3能分析文中“比兴”的用法和作用,理解诗中渲染愁绪的用意。【学习内容】拟行路难(其四) 1课时 一、预习任务1.基础知识:详见同步训练P10 “基础自查”2.作者
2、相关:(参照课下注释)鲍照,南朝宋文学家。字_。本籍东海。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文,在生前就颇负盛名,对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高的则是诗歌,其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大,而且多为传诵名篇。最有名的是_18首。鲍照擅长诗赋和骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响。3.有关背景: 我国魏晋南北朝时期,实行门阀制度,主要由数十个大家族(士族)统治当时的社会,士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官,世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门,下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路,他们即使才华横溢
3、,也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平,寒士的不平反映在文学作品中,就成为这个时期文学的一个特色。4.课前思考: “诗言志”,本诗抒发了作者什么样的情感?二、设问导学(一)整体感知1这首诗的感情基调是什么?读过诗作后,请你找出一个代表诗人情感的词?2 简单说说诗歌的语言风格 (二)精要解读 1愁什么,用什么手法写出的?如何解愁?愁的结果?2“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句,在表现诗人情感变化过程中起了什么作用?3请同学画出诗人情感变化的曲线4这首诗歌的主旨应该怎样归纳?三、合作探究、交流展示四、自我检测、点拨巩固阅读拟行路难(其四)全诗,完成14题。1下列对诗句的理解不正确
4、的一项是()A拟行路难(其四)是鲍照的寄寓悲愤之作。B诗人用泻水流淌这一现象作为比兴,引出对社会人生的无限感慨。C通过“酌酒”“吞声”“踯躅”“不敢”等词,足见作者所忧的是些情感琐事。D“心非木石岂无感?吞声踯躅不敢言。”这是本诗的名句,写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。2对拟行路难(其四)解说不正确的是()A鲍照,字明远,东海人,有作品集鲍参军集十卷传世。B拟行路难(其四)是古乐府诗,鲍照对七言诗的发展起了很重要的作用。C“泻水置平地,各自东西南北流。”这是个有名的比喻,水的流向各不相同,带有偶然性,但四面流散却是必然的。D鲍照的拟行路难(其四),属五言体乐府诗。3作者前面说“人生
5、亦有命”,似乎他已心平气和地接受了“人生亦有命”的现实,事实是否如此?从哪里可以看出来?4“泻水”四句作者言不当愁,接着写借酒浇愁。结合前几句和作者身世经历,采用“知人论世”的方法谈谈是什么样的愁?【课堂小结与反思】【课后作业与练习】一、比较阅读阅读下面的文字,完成12题。拟行路难(其三) 鲍照璇闺玉墀上椒阁,文窗绣户垂绮幕。中有一人字金兰,被服纤罗采芳藿。春燕差池风散梅,开帏对景弄禽爵。含歌揽涕恒抱愁,人生几时得为乐?宁作野中之双凫,不愿云间之别鹤。1试概括这首诗的主旨。2本诗最大的特点是反衬手法的巧妙运用,试结合全诗分析。3从思想内容和语言风格方面,说说此诗对李白的行路难(其一)(见课本P
6、13)有哪些影响?二、高考链接1.(2012.四川卷)阅读下面这首诗,然后回答问题(8分)子 规【注】元曹伯启蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。【注】子规:即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。(1)本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析(3分)(2)本诗主要表达了怎样的情感?请任选能表现这种情感的两个意象简要分析。(5分)2.(2011.重庆卷)阅读下面这首诗,然后回答问题。(6分)渡江明张 弼扬子江头几问津,风波如旧客愁新。西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦,敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。(1)“客愁”在诗中表现在哪些方面?请加以概括。(4分)(2) 指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。(2分)4