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1、小学综合实践活动教学论文-驾综合实践之船，扬“xx文化”之帆【摘要】小学综合实践活动课是学生联系知识和实际生活的桥梁。新课改的教育理念要求我们开发和利用身边的资源和文化，“xx文化”正是具有我县地方特色的本土文化。本文结合我校拓展性课程的开发和实施过程中，开设的各类微课程所形成的适合新居民子女教育的融合教育课程群，以传承乡土“xx文化”为核心指导理念，以课例的形式来说明在综合实践活动中传承“xx文化”的重要意义。【关键词】综合实践地方资源xx文化小学综合实践课程作为一门实践性课程，为学生的个性化发展、素质的全面提高创设了良好的学习氛围和学习空间，是学生联系知识和实际生活的桥梁，对于学生探究能力
2、和创新精神的培养起到了促进作用，对学生综合素质的提高起到了关键性的作用。地方文化是我们的基因文化，是我们民族精神的根脉，是一种重要的教育资源。新课改中的新的教育理念的提出，给我们一个视角，即以课程资源的形式去开发和利用我们身边的资源和文化，来提高我们的文化素养和生活实践能力。关注地方资源和文化，利用地方资源和民间文化来牢固我们下一代精神的根，为其注入民族的魂，是我们一个值得推行和践行的教育理念。“xx文化”是具有我县地域特色的乡土文化，有“集山海湖为一体的AAAA级风景区南北湖”、“私家园林绮园”为代表的自然文化；有“三毛之父”张乐平、当代作家余华以及张元济等名人文化；有非物质文化遗“滚灯”“
3、海盐骚子歌”等等，这些都是我们海盐文化的瑰宝。然而，我校主要生源为新居民子女，他们跟随外出打工的父母来到海盐，尽管有些已经落户海盐，却对海盐这第二故乡的文化了解甚少。所以，学校依托综合实践活动课这一平台，开展传承“xx文化”的系列活动，将其纳入新居民子女的融合教育课程群中，在活动中了解“xx文化”，传承“xx文化”，更好地做到对新居民子女教育的文化融合。一、立足“乡土文化”，感受地方文化魅力综合实践活动是一种综合的实践性活动，它本身具有综合性。因而在实施过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，抓住多个微课程，进行语、数、英、科、音、体、美、信息技术全学科整合性开发，并分年级有序列
4、分层实施，实现全员参与，全科融合。1.结合拓展性课程，开发适合我校的微课程乡戏苑：各地民间传统游戏（学玩、学创、学编、学教），尤其是本地传统游戏；乡音盒：了解、学习方言，情境运用；乡俗街：在多形式的实践活动中体验各地的民俗风情、风景名胜；乡韵厅：各地文学诗歌、音乐、歌舞的搜集与学诵学唱；乡菜坊：家乡美食、各地特色菜肴的认识、介绍与简单制作、烹饪活动；乡T台：结合学校印染社团的活动成果，研究设计制作展示各地特色服装、装饰，尤其是本地从古至今服装的演化过程等。不同的年级，不同的主题重点，让学生在小学六年中，逐步感受本土地方特色文化，以及新居民学生的家乡特色文化，感受地方文化的差异，培养学生热爱家乡
5、的情感，更激发学生了解、学习“xx文化”的兴趣。2.以走进端午文化，传承中华文明为例，感受“乡俗街”的微课程“乡俗街”顾名思义，跟家乡习俗文化有关，除了新居民子女的故乡民俗之外，最重要的是本土气息的民风民俗。在“乡俗街”微课程中，我们根据不同的节日，不同的民风民俗，设置各种实践体验活动，开展有序的综合实践，例如以下是“端午节”的一些实践活动准备。A、组建“端午文化一条街”。通过上网、查阅书籍等途径采集有关端午节的诗词、故事、传说等，负责开展“端午文化介绍会”。B、成立“端午民俗调查组”。向长辈、老师们询问家乡过端午节的传统习俗，包括传统端午节的吃、穿、住、行等方面，也通过调查了解现在人们过端午
6、节的新方式。C、招募“端午才艺小达人”。通过同学们的自主报名，由一些心灵手巧的同学组成，他们的主要任务是学做香囊、香包等端午节特有的一些装饰品，学裹粽子，营造端午氛围，呈现时代特色。D、出动“端午传统宣传队”。通过漫画、手抄报、进班宣传等将前期调查到的端午文化进行宣传推广，传承端午文化。这次走进端午文化，传承中华文明是根据传统节日，在“乡俗街”开展的一项综合实践活动。它诣在让学生了解各地端午习俗以及其中所包涵的文化韵味，实现文化融合；同时在活动中培养学生搜集和处理信息的能力,提高学生的实践操作能力；更让学生了解端午节在本土的地方特色等，使学生更进一步了解传统佳节“端阳”的深远意义。3.走近家乡
7、美食文化，实践“乡菜坊”的微课程我们从五湖四海汇聚在了海盐，有些同学是不久前才来海盐的，肯定对家乡的特色小吃肯定是念念不忘；也有的同学一出生就在海盐了，对于家乡的小吃还不太了解。其实小吃的品种繁多，制作简便，带有浓厚的地方特色，深受广大老百姓的喜爱。首先，组织学生开展关于家乡的小吃想研究的问题，进行小组讨论，制定方案。活动方案我们的课题我们的成员组长成员我们的研究内容和方法研究内容研究方法负责人我们可能遇到的困难及方法我们预期的成果和表达形式1.调查报告、论文2.文字、图像、图片其次，利用网络、图书等查找有关资料，了解自己家乡的色小吃有哪些，它们的由来、做法、作用等。然后，访问自己的爸爸妈妈或
8、者老乡，了解自己家乡的特色小吃。最后，实践环节：学习做一道自己家乡的特色小吃，向班内其他同学介绍这一道小吃。家乡美食卡照片简介意大利著名教育家蒙台梭利说过：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才终身难忘。”更何况做菜是一项生活的本领，“乡菜坊”的家乡美食文化实践活动，既是对地方特色美食的深入了解，更激发了学生学习烹饪家乡菜的热情。最后，请孩子们入乡随俗，了解嘉兴地方特色美食、小吃，海盐“弄堂草根美食”青团、绮园大饼、梅花糕等富有海盐本土特色的“xx美食文化”。在活动中，教师精心打造“参与式、互动式、体验式”的实践活动方式，让学生学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑
9、去思考，用自己的双手去实践，用自己的智慧去创造，使学生实践体验活动中学习一种技能，感受一段经历，体验一回成功。二、借助人文资源，培育文化传承意识综合实践活动要求学校的教育逐步向区域教育资源靠近。在这个过程中，笔者有效让新一代的学生走进xx文化，在学生获得知识和提高的同时，传承和发扬具有海盐特色的地方文化。【实例展示】2015年“传统游戏让我们重拾健康与快乐”活动本县有非常有名的私家园林绮园，AAAA级风景区南北湖，非物质文化遗产滚灯等，每个项目都各具特色，值得同学们去熟悉、了解、探究。而学生最喜欢的应该是游戏，我们的民间艺人会做风筝、做滚灯，会玩各种民间小游戏，这对孩子来说是具有非常大的吸引力
10、。1.依托本土资源，激发孩子寻访热情作为本土地方特色文化的学习方面，我们深深感受到，挖掘地方文化，开设丰富多彩的“草根讲坛”，将是学校综合实践课程的实践活动的一个有力支撑。比如我们的老一辈，会玩各种民间游戏：翻花绳、踢毽子、做竹蜻蜓等等，让我们感受到这些草根游戏的魅力。2.实践与寻访，形成以参与为主渠道的情境体验我们认识到：综合实践活动课程是我们教师引导下，为学生自主惊醒的综合性学习活动，密切联系孩子自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和实践能力。
11、在准备活动过程中，笔者觉得孩子们在这几方面分工较为有特色：成立“传统游戏采集组”。他们主要负责向长辈们询问、学习他们小时候玩过的游戏。（表格：调查长辈们玩过的游戏）成立“我们最喜欢的传统游戏调查组”。他们主要负责调查同学们所喜欢的传统游戏，为了更好得玩。成立“学玩传统游戏组”。他们的组要任务是向长辈们向会的同学学习传统游戏的玩法，并记录下来。（表格：小组活动方案1）我们成立了“新游戏推广组”组员是全体五年级段的学生。主要任务是我们近期活动中的传统游戏向全校的学生推广。主要通过漫画、照片还有小报的展览宣传，让全校的同学都走出教室，融入游戏，亲近大自然。（表格：小组活动方案3）成立“新游戏创编组”
12、。我们的任务就是给它增长新内容，比如跳皮筋的歌谣，就把它进行改编，可以用三字经，也可以融入课本中学到的知识。改编了游戏，玩得更有意义。（表格：小组活动方案2）美国科研人员一项长期的调查研究表明，小时候能够常常进行一些有独创性游戏的儿童，长大后具有更强的解决各种复杂问题的能力。我们都知道，祖国有着丰富的文化底蕴，就是民间的传统游戏都不例外。据了解，传统游戏多为集体活动，运动量大，富有情趣，游戏规则又可潜意识地教育孩子们如何与伙伴相处，是学生业余非常有意义的活动。而学生对传统游戏的调查，在调查中了解，在采访中学习，在学习中体会，更是一种重要的学习方式。在这一过程中，他们的实践能力提高，他们的社会交
13、往能力提升了，同时，他们也有意识继承和推广这些有意义的传统游戏。三、探究“科技营地”，夯实实践教育实效在综合实践活动内容开发的过程中，我校创设“科技探究营地”微课程，主要针对科学、信息方面开展社团活动，有“小农夫种植园”、“小科学家实验基地”“小小饲养员”“潮童摄影”“玩转微电影（视频）”“黑白菌菇坊”“标本彩绘馆”等不同的营地文化建设。这些营地建设，丰富学生的课余生活，也是我们学校拓展性课程所开发的新课程，供学生选修选学，走班学习。1发掘合作探究课题，保障人人有兴趣学生搜集、阅读与研究主题相关的资料，广泛与研究有关的各方面知识，观察、分析、调查、采访都提前做好方案，并设计好各类表格。人人参与
14、到实践活动的课题研究中来。（1）建小队，明确实践活动组织综合实践活动要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。同时，学生根据每组同学特长等个性倾向，考虑同学个性差异，合理调配，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，使小组合作学习互动增值。（2）明分工，夯实实践体验成效综合实践活动课程要求同学在参与实践活动的过程中，体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神，感受合作与交流的乐趣。同时培养同学调查、收集、整理资料的能力。2制订合作探究方案，保障人人有方向在活动开展前，教师指导学生树立、整理并提炼主题。学生申报活动方案，经过讨论，县每个方案中的设计亮点，
15、形成本次综合实践活动的优化方案，包括策划观察、探究种植（养殖）技巧等小队活动方案，在自己研究的基地（如小农夫种植园）观察、探究，在基地外，进行采访、学习等活动，并记录自己的观察所得（观察日记）、自己的疑惑、思考或分析，争取引发进一步的拓展活动。3自主实施实践方案，保障人人参与通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。各小队在各小组聘请的课外老师（家长）的关注指导下，开展扎实又丰富多彩的实践活动。观察组，观察动物（或者植物）的生长、变化过程等并记录观察日记；测量组，每天测量植物生长高度变化等；寻访组，寻访有经验的农民、摄影师、科研人员（根据不同科学营地的要求，不同的组寻访不同人士）。4共建平台层层鉴赏，保障人人有收获活动的深入，让学校的综合实践教育向着本土方向发展，在这个过程中，有效地让新一代的学生走进“xx文化”。在学生实践、体验之后，回到课堂上，当孩子们根据自己考察、观测、寻访得来的数据和资料时，教师要知道学生撰写调查报告，制作寻访手册和回报PPT等。在成果展示的过程中，锻炼了学生口头表达、人际交往、动手操作等能力，提升综合素养、激发创新思维。更重要的是，让我校的“科技营地”发挥了实效，起到了真正地实践教育作用。总之，
