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1、小学综合实践活动教学论文-浅谈小学种植类综合实践活动的开展-以依托“百草园”为例摘要：综合实践课程是一门面向全体学生开设，以贴近学生现实生活社会实践主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。如何使我们的农村学生依托“校园百草园”，在学校开展种植类的综合实践活动呢？笔者认为，可以从以下几个方面去努力探索：低段，师带生学，初种植；中段，师扶生主，竞种植；高段，师辅生研，深种植。我们要发挥校园独特的资源优势，让带着泥土味的综合实践活动，尽情发挥其特有的魅力并绽放它的异彩。关键词：综合实践活动百草园综合实践活动学科教学建议第23条指出：“了解本地的自然、社会与文化等方面的特色和资
2、源，以及综合实践活动基地的课程开设情况。对已有的资源加以优选和整合，并结合学生的成长需求，进行整体、有序的开发和享用，并使活动体现学校和地方特色。” 这就要求作为综合实践活动指导教师的我们，以独到的眼光去充分挖掘活动内容，精选活动的主题吸引学生。而作为一所农村学校的我们，应该挖掘农村的资源，引导学生开展综合实践活动。可随着新农村的推进，农村的大部分田地也都承包给了承包大户，生活在农村的孩子也少有机会接触种植，更不明白如何去种植。随着新校舍的使用，校领导在学校的东南角为学生预留了种植空地。鉴于此，我们决定引导学生依托校园的“百草园”，开展种植类的综合实践活动。一、低段，师带生学，初种植。小学低段
3、的学生，其实他只有六七周岁，让其开展种植类的综合实践活动，其实是有一定难度的。俗话说得好“一个好汉三个帮。”因此，作为他们的指导老师，我们则要带着他们，让他们在老师的指导中，慢慢地学，开始初次种植经历。1.实地听看，明技巧。孩子是父母的宝。即使现在是全面放开二孩的时代，他们依旧是家长宠爱的宝贝。而且随着新农村的推进，身为农村的家长也很少从事种植劳动。对于孩子，在完成作业之余，要么电视，要么电脑，对于爷爷奶奶辈赖以生存的种植活动却不甚了解。更有甚者只认识碗中的菜，而对于它的“前生今世”却一无所知。鉴于此，我们低段的老师，成为孩子们的导游抽空带学生去百草园实地参观，参观哥哥姐姐们是如何垦地，如何播
4、种，如何浇灌、施肥在参观之余，我们教师更是适机讲解，有时候也请班中的小朋友自主询问哥哥姐姐，以更好参与种植活动，更好了解种植技巧。小学综合实践活动课课程标准指出“要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，采取措施吸引各方人员的积极参与。家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪同者，也可是受教育、受服务的对象。”而且，校园供于种菜的地方毕竟有限，趁周末时光，我们教师还引导学生邀请家长作为自己的老师，亲自带领，再次参观自家或邻家菜园，以了解更多种植技巧，更好投身综合实践活动。2.参与体验，初种植。在实地参观中，低段的孩子或多或少了解了一些种植的技巧。然而，“实践是检验真理的唯一标准。” 小学综
5、合实践活动课课程标准也指出“体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。”鉴于此，我们低段的老师还带领我们的孩子亲自实践参与种植。低段的孩子拿起“九齿钉耙”，应该不成问题，然而让其翻起结实的泥土，估计是有难度的。因此，我们老师就伸出援助之手为其翻好土。而我们的学生则成为“剁土”的小农夫，与教师一齐完成翻土的工序。平整土地之后，教师将好种易活的菜名罗列3、4个，供孩子们挑选，最终以“少服多”的方式确定最终种植菜名。在第一学期，我们教师提供给学生的种植品种是萝卜、胡萝卜；第二学期的，则
6、是土豆和番薯等便于种植的作物。在确定种植内容之后，我们教师还指导着学生种植、浇灌、施肥等等，让我们的学生在初次种植劳动中，感受到锄禾的至理名言“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”3.师生合力，享成果。“付出总有回报。”孩子们的辛勤付出，定会换来累累硕果。对于这成果，肯定要让学生亲自品尝。只有这样，才能更好激起其再次开展种植的欲望。对于萝卜、胡萝卜等可以直接食用的菜，我们教师指导其在合理的时间收获。而对于土豆、番薯等作物，收成之后，也不可以立马食用，我们就师生合力学生收获，老师烹煮。在烹煮之后，师生共同享受劳动成果。在那次番薯收成较好时，我们在自己品尝之后，还引导学生将劳动成果分
7、享给哥哥姐姐和指导我们的家长朋友，让其感悟到孩子的点点孝心。二、中段，师扶生主，竞种植。有了低段的初次种植，孩子们已初步掌握简单种植技巧。即使未在低段参与活动的孩子，随着年龄的增长，学习能力也逐渐提高。只要发扬互帮互助的精神，定会早日掌握种植技巧。因此，作为指导教师的我们，只要在关键处扶之即可。1.群策群力，定方向。“我的地盘，我做主。”对于孩子们自己班级的菜地，我们教师是让学生们自主决定种什么菜的。然而，你种你的，我种我的，一个班级种成四五十种，亦是不可能。因此，教师就引导学生进行资料的搜集和家长的采访，发挥“ 集体力量大无穷”的力量，初步找到适合这个季节种植的菜名。在找到后，我们教师就引导
8、其进行资料的查找，筛选出好种易活的品种。在其确定最终的名单后，我们教师又引导学生采访种菜的农民，以知晓种植的技巧。如：土豆的种植，在种植前我们引导学生采访这些问题：是种在平地，还是种在垄上？是裸露在外面，还是藏在地下？是肥料与植株一齐种下，还是要分先后虽然上网查阅也是一种途径，但毕竟以人交往更能锻炼学生的能力。2.自主择组，竞种植。记得亚当斯密曾经说过：“一个事业若对社会有益，就应当任其自由、广其竞争，竞争愈自由，愈普遍，那事业就愈有利于社会。”也就是说，越竞争越有利于它的发展。 因此，在学生们确认最终的种植品名及方法后，我们教师又引导其分成几个小组，即使种的是同一品种，也要让小组竞争开展。因
9、为这更能激起大家的好奇心。而对于小组成员的选定，小组长的确定，我们教师是大胆放手的。共同挑选的组员，一致公认的组长，那么大家在开展活动时，也就不会有任何的怨言。在其自主择组之后，我们又引导他们发扬“你追我赶”的竞争意识，更好开展综合实践活动。3.全班分享，评成果。小学综合实践活动课课程标准指出“评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环，能通过各种途径的表扬与奖励，使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。”虽然在种植活动中，我们的学生曾经是竞争对手，但是班级毕竟是一个大家庭，我们要有难同当，有福同享。待成果收成之际，我们更要齐分享。因此，我们教师又引导学生开展
10、成果展示课：展示自己的劳动成果，分享自己的劳动经验，分享自己的劳动果实。分享是喜悦的，但我们毕竟开展了竞争。因此，在分享完成果之后，我们的教师又引导我们的学生对其余小组的成果进行一个评价。在评价时，不仅要看到各组的优点，也要看到各组的缺点，让大家在忠言的鼓励下更好进行综合实践活动。三、高段，师辅生研，深种植。高段的学生，年龄已经十一二岁，种植活动也已开展三四年，对于简单的种植已经不在话下。如果他们的种植活动一尘不变，那么必然会使其积极性减弱，不利于我们活动的开展。因此，我们教师就要进行引导，促使他们结合社会流行趋势，深入开展种植活动。1.巧妙查找，知潮流。胡锦涛总书记在广州、四川等地考察工作时
11、强调：“面对国际国内的新情况新问题，我们必须继续坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三 个代表的重要思想为指导，坚持党的一切从实际出发，解放思想，实事求是的思想路线，紧跟时代的发展的潮流。不断研究新情况，解决新问题，形成新意识。”这虽然是针对治国的，但是同样也适合于我们的种植活动。要知道，我们的孩子是祖国的未来，祖国的希望。紧跟潮流的意识要从小培养，这样，才能长远发展。鉴于此，我们教师引导学生通过资料的查找，实地的采访，如走访普通菜市场、展销会，采访摊贩、顾客，了解到大众所望的种植方式，从而更好明确接下去的种植方向。2.走出校门，探种植。记得邓小平提出“引进来”的改革开放政策。同样，在我们
12、学生的种植活动中，我们教师也要引导学生树立“引进来”的意识。在其知晓时下的种植潮流是绿色无公害种植，就要让其引进这种“绿色无公害”的种植方式。怎么引进呢？我们教师引导其进行网络查找，实地寻访等方式，了解该技巧。其实，我们身边就有倡导绿色种植的大型基地嘉兴农投公司。可这学生不了解，因此我们的教师就伸出了援助之手，将之告诉学生，然后引导学生进行实地参观，实地采访。毕竟是走出校门的活动，出于安全及礼貌考虑，对于采访的问题，教师则是在学生自主制定后，做最后的定琢，以确保此行圆满完成。此外，我们教师还引导我们的学生聘请该基地种植人员作为我们的种植顾问，让其对我们的种植面对面辅导，以更好掌握技巧。3.亲自
13、实践，扬技术。在开阔眼界之后，可以说学生对于基地的绿色种植是有了一定了解。然而，先进技术是需要资金保障的，这对于学生们来说，是个问题。小学综合实践活动课课程标准对高段学生在意识目标方面有这样的定义：“培养学生勤于观察、善于质疑、乐于探究、勇于的积极态度和情绪，提高学生的求知欲。”所以，我们教师就引导学生“因地制宜”，寻找适合我们的种植方法。浇水方面，我们教师引导其在校园中找到适合浇灌的环保水；施肥方面，我们教师引导其经过查找，了解到传统肥料的利弊，然后引导其在校园中自制环保的有机肥；除虫方面，我们教师首先引导学生通过采访老农民，了解各类蔬菜的虫害情况，然后选择虫害较少的蔬菜进行实地种植；此外，
14、我们教师还引导学生，通过网络的查找，了解绿色的驱虫方法，如：蔬菜间隔种植以驱虫，蔬菜做药以驱虫，并在实践活动中使用验证。最后，我们教师还引导其将在实践中探知的有效方法，告知低中段的学弟学妹，告知种菜的亲戚朋友，告知蔬菜种植大户，倡导他们齐环保。总之，依托着校园的百草园，我们引导着低、中、高各个年段的学生开展着种植类的综合实践活动。在活动中，我们引导学生用自己的眼睛去观察，赋予综合实践活动生命力，让孩子们在实践中品尝生活的滋味，领略“校园种植类”综合实践活动的无穷魅力。参考文献：1.小学综合实践活动课课程标准2.实践与创造力培养,浙江教育出版社，2014年8月。3.秦建荣、丁建强走进学科综合实践活动江苏教育出版社，2013年1月。4.熊梅小学综合实践活动指导东北师范大学出版社，2012年6月。
