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1、 故乡的榕树教学目标 知识教学点：1、了解作者的相关情况2、掌握文中的重点字词能力训练点：1把握作者触景生情的构思特点2、学习本文围绕主旨选择材料进行写作的方法 2、培养学生选材立意，提炼主旨的能力 思想渗透点：1、领会作者以故乡的榕树为寄托所抒发的游子思乡的深情。 2、培养学生欣赏故乡风土人情的美 重点、难点 独具匠心的构思 优美生动富于抒情色彩的文学语言所展现的景、事、情交融的意境 （选材）围绕主旨选择真实、典型的材料，写出情真意切的文章。（本文选材的真实而典型，充满生活情趣，包含着浓郁的乡土气息，所以思乡之情也就表现得更为亲切、真实、浓郁解读，让学生理解选材真实、典型的重要性。） 教学过
2、程一、导入 关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。山一程、水一程，身在异乡忍独行？风一更、雪一更，故园乡音可曾听？同学们，你们曾有过离开故乡的经历吗？有的话，你的感受是怎样？能否写出来。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们和黄河浪一起来品读故乡的榕树，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？二、 字词梳理鬈曲 兀立 汩汩 镌刻 苍虬 凹槽 皮癣 饭甑 温馨 凉飕飕 庇荫 安然无恙 战战兢兢 三、整体感知1、浏览课文，用一句话表达自己的阅读感受，这是一篇的文章。”提示学生从不同角度来表达，比如，可以从内容、结构、情感、
3、手法2、自主提炼概括课文的主要内容：浏览课文，适当标记，课文写了与故乡榕树有关的哪些片段？用小标题的形式来把它们概括出来。要求是：小标题句式要整齐，要能够概括该片段的内容。学生概括以后，小组交流、修改，然后，小组代表在班级交流，答案不强求统一（划动榕树之船、讲述榕树传说、祈求榕树神灵、享受树下怡然、怀念榕树夜境、叹惋榕树现状。）3、寻找中心句，读一读，想一想这个句子与榕树之间的关系。作者借榕树写故乡人、故乡景、故乡事，目的不在于写“树”，而在于“抒情”，抒发浓浓的思乡之情。这样的写法，就是托物抒情。4、1979 年，黄河浪的散文故乡的榕树荣获香港第一届中文文学奖散文组冠军。故乡的榕树获奖后，被
4、海内外十多家报刊转载。 请你谈谈一谈你认为这篇文章获奖的原因有哪些？用这样的句式来进行说话练习我觉得这句话写得很美，它美在” 1）景美请先看看故乡的风景怎样美的吧。故乡榕树“那高大魁梧的躯干团团绿云”，“春天新长的嫩叶晶莹的露珠”（3）“从故乡的后山鸭子”，“榕树下洁白的水流小石狮子”（4）前者，这榕树的形和神，光与色，静与动；后者，榕树旁的欢乐、热闹与幽静、榕树下的物、事、人，都被作者朴实简洁地描绘出来。读着这如诗如画的景物语句，怎么不能令人心摇魄动：一幅优美的风景画！2）事美波斯诗人哈菲斯说过：“世界的行程是一把血染的刀，滴下的每滴血都是皇冠。”在那里，有我和小伙伴用竹竿当桨，把榕树那段空
5、的凹槽当船划的情趣；在那里，有关于“驼背”榕树中藏着蛇精，遭到天打雷劈以致烧空了一段树干的神奇传说（6）；在那里，有母亲为给孩子求药治病、跪在榕树下向榕树虔诚地祈祷的慈容（7）；在那里，有蹑着很小的“三寸金莲”的祖母一边看我爬树一边唠唠叨叨嘱咐我小心，把我折下的榕树枝用来祭祀祖先神灵的古朴风习（7）这真是：点点小事融美意，一枝一叶总关情。3）人美儿时的伙伴，汲水的少女，爱子心切的母亲，慈祥的祖母，他们身上无不显示出美，无不是美的化身。天真美，青春美，慈爱美。美中贮满了爱，贮满了真，贮满了善。或许有人说，孩子天真幼稚，美；少女单纯活泼，美；那母亲和祖母慈祥善良，美；而那些终日辛劳的成年男子、晒得
6、黝黑黑的农人怕未必有好的脾气，怕未必美。如果这样猜测，我说就完全错了。这里到榕树下息凉、睡觉的每一个人，他们都是脚踏实地而来，飘飘欲欲而去。讲三国，说水浒，谈农作物长势和收成，拉胡琴，唱小曲，长啸天空，他们活得多么潇洒！4）结构之美文章采用了圆形结构。篇首缘景生情，从异乡住所旁的榕树落笔，在榕树叶笛的哨音中放飞联翩浮想，穿越万水千山，停落在故乡熟悉的大榕树上。故乡风景历历在目。这些材料或实或虚，都凸显了榕树在乡人心中的神圣地位。接着又写到农人们辛劳一天之后在榕荫下的休憩，写到“我”在榕树下度过的愉快夏夜这从环境侧面写出了榕树与乡人生活密不可分。然后用“那样的日子不会回来了”一句宕开一笔，写“我
7、”离乡30年后，故乡榕树的沧桑巨变：两棵古榕，一棵已在台风袭击中倒毙，另一棵安然无恙，仍守护着乡民；而人事则变化更多这一层从孩提时无忧无虑的幸福生活陡转到壮年时期饱经风霜后的平静与彻悟，使情感又深入一层。最后在“我”为儿子吹奏的哨音中，从追忆返回现实，圆满地完成了一首乡恋曲的演奏。全文以“故乡的榕树”为线索，将自然风物、社会生活、神话传说、民俗场景等众多材料组成一个条理清晰、内涵丰富的整体。5）语言之美善用叠音词写景状物，摹声绘色，纤细入微。写声音的，如鸭子戏水的“嘎嘎嘎”，老祖母“唠唠叨叨”的话语声，还有她那“三村金莲”经过石板桥时的“笃笃笃”的声音，溪水从桥底流淌而过的“滔滔”、“汩汩”声
8、；写颜色的，如小黑狗的“乌溜溜”的眼睛、小儿“粉白的脸颊上泛起的淡淡的红晕”、“黑黝黝”的榕树影；写形态状貌的，如“毛茸茸的尾巴”、“片片碧玉”、“袅袅秋风”；还有写感觉的，如“凉飕飕”、“胀鼓鼓”等等。大量采用叠音词状物写景，使笔致更细腻、生动，也使语言节奏更轻柔、舒缓。6）意境之美7）情感之美补充：1941年3月27日，他生于福建省长乐县太平村，小时候就常常跟叔父上山干农活，“沾了些泥土味，洒过艰辛的汗水，也体会到收获的欢欣，与纯朴的农民有了心灵的共鸣，对乡土产生了深沉复杂的感情”（黄河浪语）。以后作者于长乐一中毕业后考入福建师范学院中文系，1964年大学毕业后在福州高级中学当了约十年教师
9、，于1975年9月移居香港。本文写于1979年，彼时作者已离乡多年，因此对故乡更增了几许眷恋之情。榕树是故乡的常见树种，与人们的生活、与作者的童年有着极其密切的关系，因而他很自然地移情于物，把满怀乡思寄托在故乡的榕树上。8）童趣之美（略）9）细节之美（略）10）修辞之美（略）四、演读课文，诗意仿写。把上一个板块里学生寻点品味的美句，拿来让学生演读，体会语言的美的氛围，然后，提出要求：发挥想象，你觉得在故乡，在榕树下，还有可能会有哪些让人怀念的景、人或事？把它们描绘出来。设计这个写的环节，是想达到两个目的：其一，出文本，学习本文的语言张力；其二，入文本，通过仿写，反哺文本，进一步加深对课文情感的领会。板书设计： 景故乡的榕树 忆 人 托物抒情 思乡 事 4用心 爱心 专心
