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1、最新整理一年级语文教案一年级语文下册 雨点儿 教学设计 教材分析 雨点儿 一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话 课 文用拟人的手法 通过大雨点和小雨点儿的对话 告诉学生雨点是从云彩飘落下 来的 有了雨点儿的滋润 花更红了 草更绿了 本课内容浅显 情节性强 文中第五小节给我们留下了研究空间 有利于学 生在阅读时根据自己的审美体验加以探究 设计理念 1 学生是学习和发展的主体 教师是学习活动积极的组织者和引导者 语 文教学应以学生自读 自悟 自学探究为基础 大力提倡自主合作 探究的学习 方式 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 而要一年级学生达到这个 理想目标还不太可能 因此
2、 教师的有效引导显得更为重要 2 架起生活与教材联系的桥梁 引导和调动学生的情感体验 关注学生的 内心感受 注意培养学生对事物有正确的情感态度 3 使朗读成为学生学习和探究的重要手段 让学生在自主 民主的氛围中 学习 自主地读 说 在自读自语中主动探究中识字 读懂故事 初步了解雨点 儿的作用 同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣 教学流程 创设情境 激趣导入 春天来了 小雨就沙沙地下起来了 你们想想看会发生怎样的故事呢 学生各抒已见 引入正题 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗 板课题 指导读准儿化音 齐读课题 雨点儿 读文 识字 探究 感悟 1 提出自读要求 读准字音 读通句子 标出
3、自然段 学生根据要求独立 读课文 2 认读带有拼音的生字 数 清 彩 飘落 半 问回答方 反馈时 学生 选择读 读对了 其他学生跟读3 遍 3 认读没有拼音的生字 以小组比赛的形式读 小组 开火车 认读生字 读得对的小组能得到5 颗星 4 认读本课的生词 教师使用激励 期待性的语言 谁会读 谁读得最好 谁有办法记住这些生字 看谁记得多 记得快 5 这篇课文共有多少自然段 让学生用手势表示 6 你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段 是自 练习读 然后指自选 自然段读 其中着重读第一 三 五自然段 7 感悟第一小节 读了第一小节 你们知道了什么 重点学习三 五段 8 读了课文 谁来问一问 你有哪些不明白的地方 自 质疑 学生能解 答的就让学生自己去说 教师不作具体的答复 结合课文语境 学习理解 数不 清 飘落 问 回答等词的意思 并用 数不清 飘落 等练习说话 9 同桌分角色朗读文中的对话 并相互评价 哪里读得好 为什么要这样 读 10 戴上头饰表演 小花 小草得到雨点儿的滋润 会对雨点儿说些什么
