《素质教育背景下教师角色的转变问题与对策ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素质教育背景下教师角色的转变问题与对策ppt课件.ppt（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、素质教育背景下 地理教师角色的转变问题与对策 1 1 讲座提纲 一 素质教育背景下地理教师角色的 转变问题与对策 二 互动交流环节 2 2 一 素质教育背景下地理教师角色 的转变问题与对策 一 传统的教师角色认知 二 素质教育背景下的教师角色认知 三 转变中的问题与对策 3 3 一 传统的教师角色认知 传道 授业 解惑 我国古代文学家 教 育家韩愈对传统教师角色作用的概括 传统上 教师在信息上具有垄断性 权威性的特点 知识 传授者 知识传递者 知识灌输者 传统的教师 角色职责 传统的教师核心角色 师生关系上的 师道尊严 一日为师 终身 为父 等观念根深蒂固 老师 先生 教书匠 社会对教师一个嘲
2、讽的称谓 教师经常 自嘲的一个称谓 反映的是教师劳动创造性缺失 的问题 农业文明时代以治学为本的岗位职责和 社会角色认知 4 4 一直以来 知识传授者 是地理教师的核心角色 教师在地理课堂进行知识传授的优势在于高效 省时 有利于学生系统地接受新知识 有利于教师掌握和控制学习 的进度 有利于学生理解难度大的内容 但是 教师作为地 理知识的传授者也有着较大的弊端 教师过分重视知识传授 容易使师生间的教学信息不能及时互动 交流不顺畅 会 造成学生在学习过程中的依赖性 容易抑制学生的主动 发 现 和积极 探索 精神 等等 虽然 地理教师作为知识传授者的角色有诸多弊端 但 是地理教师作为知识传授者的角色
3、是不会被取消的 教师精 彩的描绘 缜密的分析论证 诙谐幽默的语言可以使学生获 益匪浅 只是在新一轮基础课程改革中 知识传授者已不再是 地理教师的唯一角色了 传统教学的弊端促使地理教师对 自己角色的转换提出了要求 地理知识的传授者 5 5 教师角色认知的时代变迁 老师 先生 教书匠 农业文明时代以治学为本对教师岗位职 责和社会角色的认知 人类灵魂工程师 教书育人 工业文明时代既重治学更重育人的人本 主义思想对教师岗位职责和社会角色的认知 集教育者 研究者 管理者 社会活动家 学者 学习者 示范者等多种社会角色 于一身 后工业化社会面向社会的开放型的素质 育人对教师岗位职责和社会角色的认知 6 6
4、 教师作用观认知的变迁 从传统到现代 曾有过三种典型的教师作用观 1 灵魂设计师 雕塑家 2 助产师 3 园丁 丁锦宏 2001 教师在现代社会中的作用发生了改变 1 教师是 创造性的知识传递者 2 教师是促进学生人格发 展者 3 教师必须是一个终身学习者 朱小蔓 2000 社会上对教师作用期待的说法 教师是蜡烛 教师是人类灵魂工程师 教师是园丁 教师要给学生一碗水 自己要有一桶水 陈向明 2001 摘自 课程改革与教师角色转换 李瑾瑜 柳德 玉 牛震乾等著 中国人事出版社 7 7 附 新课程的新理念 1 倡导全人教育 2 重建课程结构 3 体现课程内容的现代化 4 倡导建构性学习 5 树立正
5、确的评价观念 6 促进课程的民主化与适应性 摘自 新课程教师课堂技能指导 中国 轻工业出版社 8 8 附 新课程地理课程目标的变化对教师的要求 更新教育理念 转变教师角色 调整教学策略 改变工作方式 9 9 二 素质教育背景下的教师角色认知 地理教师的角色 1 地理知识的传授者 2 学生学习的引导着 合作者 3 课程资源的开发者 4 地理教学的研究者 摘自 新编地理教学论 陈澄教授 华东师范 大学 主编 华东师范大学出版社 即集教育者 研究者 管理者 社会活动 家 学者 学习者 示范者等多种社会角 色于一身 1010 二 素质教育背景下的教师角色认知 现代教师要扮演多重角色 1 教学的设计者
6、2 指导者和信息源 3 促进者 4 组织者和管理者 5 伙伴 合作者 6 帮助者 7 反思者与研究者 陈琦 刘儒德 1997 摘自 课程改革与教师角色转换 李瑾瑜 柳德 玉 牛震乾等著 中国人事出版社 1111 二 素质教育背景下的教师角色认知 在现代教育技术条件下的教师角色观念的变化 1 导师 引导 指导 诱导 辅导 教导 2 合作者 3 课程设计者和开发者 4 信息资源的设计者和查询者 5 研究者 6 学习者 钟铧 2002 摘自 课程改革与教师角色转换 李瑾瑜 柳德 玉 牛震乾等著 中国人事出版社 1212 三 转变中的问题与对策 传统教师角色受到挑战 1 教育观念上的挑战 1 建立以学
7、生为本的教育观念 2 树立活动教学观 3 观念的转变是学生观的转变 2 教学习惯上的挑战 3 新的教学情景 课程因素 课程结构 课程环境 新教材的不确定性 的挑战 4 对知识储备的挑战 5 信息技术的挑战 6 新的学习方式的挑战 摘自 课程改革与教师角色 转换 李瑾瑜 柳德玉 牛震乾等著 中国人事出版社 1313 三 转变中的问题与对策 传统教师教学行为的失衡 1 重教师主导 轻学生主体 2 重知识灌输 轻建构过程 3 重书本知识 轻生活世界 4 重智力发展 轻人格塑造 摘自 新课程背景下的教师专业发展 王少非主 著 华东师范大学出版社 1414 三 转变中的问题与对策 1 师生关系中教师的角
8、色转变 2 课程运作中教师的角色转变 3 工作方式中教师的角色转变 4 职业发展中教师的角色转变 摘自 新课程背景下的教师专业发展 王少非主 著 华东师范大学出版社 1515 三 转变中的问题与对策 1 师生关系中教师的角色转变 1 由 课堂主宰者 转向 平等中的首席 2 由知识灌输者转向人格培育者 3 从单向传递者转向多向对话交往者 1616 三 转变中的问题与对策 2 课程运作中教师的角色转变 1 由执行者变为决策者 建构者 2 由实施者变为开发者 1717 三 转变中的问题与对策 3 工作方式中教师的角色转变 1 教师之间的合作 2 教师与学生的合作 3 教师与家长的合作 1818 三
9、转变中的问题与对策 4 职业发展中教师的角色转变 1 教师应该是终身学习者 2 教师应该成为研究者 1919 附 新课程对教师的新要求 1 善于吸收 做学习型教师 2 长于研究 做反思型教师 3 乐于合作 做合作型教师 摘自 新课程教师课堂技能指导 中国 轻工业出版社 2020 三 转变中的问题与对策 新课程背景下的教师教学行为 1 教学方式 从灌输到寻求学生主体 对知识的建构 2 师生关系 从控制到对话 3 教学过程 回归学生的生活世界 摘自 新课程背景下的教师专业发展 王少非 主著 华东师范大学出版社 2121 三 转变中的问题与对策 新课程背景下的师生交往方式 对话与合作 对话与合作的新型师生关系具有以下特征 1 理解宽容 2 真诚真实 3 民主平等 4 对话交流 5 相互期待 摘自 新课程背景下的教师专业发展 王少非 主著 华东师范大学出版社 2222 二 互动交流环节 把自己所思所想说出来 把自己的成功经验亮出来 把自己的困惑摆出来 让我们一起分享与分担吧 2323
