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1、小学语文五年级上册群文阅读 威尼斯的小艇 与象共舞 教案 课前活动设计 一堂精彩的好课 可能开始于预备铃声拉响的那一秒钟 一个小动作 一门大学问 不要小看了两分 钟 如果做到持之以恒 对学生而言就会有 润物细无声 的效果 在不知不觉中使学生素质和能力得到 提高和发展 我们不断努力探索 有效利用起课前两分钟 提高课堂效率 让它成为课堂上一道亮丽的风 景线 为缩减课时 使课堂的授课效益最大化 针对本单元的学习主题和丰富拓展学生的积累 设定课前 活动为 单元主题诗文诵读 师 美好的一天又将由精彩的开始 今天我们诵读的内容是 乌衣巷 蓝色的多瑙河 准备好了吗 生 指生指生诵读 生生合作诵读 师生合作诵
2、读 师 听了大家熟练 精彩的诵读 老师真为你们高兴 带着这种美好让我们走进今天的课堂吧 这样的 活动设计能与课堂教学相结合 即把课前两分钟纳入学科教学 引发学生朗读动机 激发学 习兴趣 为课堂新知识的传授做好准备 五年级群文阅读 威尼斯的小艇 与象共舞 师 孩子们 课前我们已经预习了课文 知道了小艇是威尼斯主要的交通工具 那你是否知道 作者 围绕小艇都写了哪些方面的内容呢 生交流 师相机板书 样子驾驶技术作用 还记得本文的作者是谁吗 真厉害 马克 吐温是美国著名作家 他的许多著作都被翻译成了中文 今天这节课就让我们好好品读这篇文章 感受大师的魅力 Ppt 导航引领自主学习 Ppt 阅读自学导航
3、 请同学们快速阅读自学导航中的内容 根据导航中的要求学自课文 屏幕出示自学导航 默读课文 想一想你最喜欢文中哪个自然段 用 画段中的重点句子 用 标出句中的 关键词语 并批注你喜欢的原因 学生自主批注阅读 老师巡视评价引领 你圈画了关键词语 真会学习 你也画出了关键的句子 不 错 你的批注简短准确 真棒 你的批注也很棒 七分钟后交流 二 交流分享 Ppt 屏幕相机出现学生交流喜欢的段落 学生课堂活动一 品读感悟理解交流 语文课程标准 在 阅读建议 中强调 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 阅读是学 生的个性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应该让学生在主动的阅读 积极的思维
4、和情 感思考活动中 加深对课文的理解和体验 有所感悟和思考 因此 在这一教学环节 教师完全尊重学生 的阅读期待 独特感受 体验和理解 打破常规的教学模式 根据学生的喜欢来确定交流学习的顺序 充 分让学生在朗读 感悟 理解和交流自己的批注 教师只是为学生创设情境 组织交流 点拨评价 情境再现 交流喜欢的段落 一 生 1 我喜欢第二自然段 屏幕出示 这一自然段运用了比喻的修辞方法来写小艇 写得很生动 你有一双善于发现的眼睛 如果生1 说不到三个比喻句 就再请一生 谁也喜欢这一自然段 谈谈你 喜欢的原因 引导学生发现三个比喻句 师 把小艇比喻成 独木船 是因为小艇 生 又窄又深 师 把小艇比喻成 新
5、月 是因为小艇 生 两头翘起 师 把小艇比喻成 水蛇 是因为小艇 生 行动轻快灵活 还有谁来谈谈自己喜欢的段落 生 1 我喜欢第四自然段 因为从本段的 操纵自如 这个词体会到船夫的驾驶技术很高 如果学生 不会说 就问 你从哪个词体会到船夫的驾驶技术很好 你如何理解操纵自如 你很会抓关键词来体会 非常好 请坐 除了 操纵自如 同学们还想到哪个词语来形容船夫的驾驶技术 技术娴熟 操作灵活 得心应手 让我们用朗读来称赞一下这位船夫好吗 谁来试一试 发现了它的结构特点 我们背起来就更容易了 请保持科学的坐姿 1 分钟限时记忆准备 开始 谁能勇敢地站起来背一背 指名镂空背诵 你真了不起 能在一分钟内把这
6、段话速记下来 老师为你骄傲 还有谁来试试 你能把大概内容背 下来 同样值得表扬 师 开动你的脑筋去想 老师喜欢肯动脑筋的同学 师 小艇在动 威尼斯就 热闹起来了 板书 动 可是夜深了 水面上渐渐沉寂 指名读 读得不错 如果能读得再轻柔一点更好 谁再来试一试 指读 读得很好 听得出你是将自己的理解读出来了 学生课堂活动二 引学生回顾学法 以文带文 叶圣陶先生指出 就教学而言 精读是主体 略读只是补充 但是就效果而言 精读是准备 略读 才是应用 施茂枝教授指出 培养学生独立阅读能力是略读课的核心目标 是教学的立足点和出发点 指导学生运用从精读课文中习得的方法自己阅读课文 独立完成学习任务 这是略读
7、课文教学的关键所 在 个性所在 运用 学法迁移 模式教学略读课文 目标指向明确 操作流程相对稳定 教师易于操 作 而且真正做到指导学生运用从精读课文中习得的知识和方法自己阅读课文 独立完成学习任务 突出 了独立阅读能力的培养 充分彰显了略读课半独立阅读的性质 情景再现 孩子们 刚才我们通过读 画 写 说等方法学习了 威尼斯的小艇 一课 下面让我们带着这些方 法走进 与象共舞 的学习 Ppt 问题引领 自读批注 同学们真厉害 通过预习就能把握住了课文的主要内容 我们知道这是一篇略读课文 那么略读提示 中提出哪些要求了呢 读 默读课文 想一想 在泰国 人与大象的关系是怎样的 找出有关部分多读几 遍
8、 再联系上一篇课文 比较一下两篇文章在写法上的异同 就让我们再一次走进课文吧 边默读边思考 你对哪部分内容最感兴趣 画出能反映出人与象的关系的句子 并在旁边写一写你的 感受 不动笔墨不读书 学生课堂活动三 让学生走进教学情景 成为主角 课堂是学生学习知识的场所 而不仅仅是老师施展才华的舞台 要培养学生获取知识的能力 就不能 满足于自己讲得舒服 讲得痛快 而更要给学生提供足够的表现自己的空间和舞台 在教学中 教师就地取材创设教学情景 设计一些教学表演活动 以师生共同演练或教师导 学生演 的形式组织教学 如这样 通过简单表演想象 把问题设置于适当的情境下 营造了一个生动有趣的立体 模型 在此轻松的
9、环境下 学生就会兴趣盎然 积极主动地投入学习中 情景再现 孩子们 从这个拥字当中 我们能感受到人对大象的那一份感情 那一种关系 那就让我们置身东芭 乐园 成为这其中幸福的一员吧 引读 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 我们都拥到了宽阔的场地上 我们和 象群混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 它 们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们 和我们一样 陶醉在音乐之中了 5 多么热烈的气氛 多么令人陶醉的场景啊 孩子们 假如你就在现场 就在东芭乐园 让我们同大象 一起舞蹈吧 引
10、读 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 我们都拥到了宽阔的场地上 我们和 象群混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 它 们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们 和我们一样 陶醉在音乐之中了 太美了 这一舞 舞出了快乐 舞出了信任 舞出了和谐 舞出了亲密 师板书 和谐亲密 带着各种感受 让我们有滋有味地再读这一段 课堂活动四 让学生小组讨论 学会合作 教师是学生学习的组织者 引导者 合作者 所以在学生小组合作时 教师作为学生学习的合作者就 应积极参与到小组的学习中去 教师既要
11、做一名学习成员和学生共同探讨 交流 也要做一名引导者适时 点拨 引导 了解学生所存在的问题 做到心中有数 为进一步开展全班交流做好准备 情景再现 这一段主要写了与大象共舞 哪一句话能概括了本段的主要意思 你发现这个段落的结构特点了吗 学 生回答先概括后具体 现在知道我为什么写在这了吗 这是两篇课文的共同之处 那让我们再看看本文的 其他段落是否也是这样的结构 把中心句找出来吗 课件一句一句地出示概括中的句子 象是泰国的国宝 在泰国 人和象之间没有距离 据说象是一种聪明而有灵气的动物 真会学习 的确这四段也是采用了先概括后具体的写法 下面以小组为单位 在组内交流刚才默读圈 画出这几段中能反映人与象
12、亲密 和谐的句段吧 师巡视 交流 分享 课堂活动五 小结布置作业 学以致用 Ppt 好了 孩子们 今天我们学习了两篇文章 课前诵读了两首诗歌 多瑙河的 秀丽多姿 威尼斯的 水域风情 人象共舞的和谐美好 给我们留下深刻的印象 课后刘老师想布置两项作业给大家 1 用一段话 写写家乡的某处景或某个物 要写出特点来 请同学们运用今天学到的方法抓住景物的 特点 把人与景 动与静结合起来写 再加上先概括后具体的表达方式 相信 你一定可以写得很精彩 2 背诵 威尼斯小艇 的第4 6 自然段 抄写自己喜欢的句子 板书设计 22 威尼斯的小艇 23 与象共舞 样子 特点 象 亲密 和谐 驾驶技术人 作用 动静先
13、概括后具体 教师活动设计 合作引读 激发情感 在课堂设计中 教师虽然强调学生的主体地位 但好的读书引领 对于学生更好地进入语境 融入 情感 将能起到至关重要的作用 因此 本节设计教学活动如下 情景再现 师 正因为船夫的驾驶技术特别好 所以 行船的速度极快 来往船只很多 他操纵自如 毫不 手忙脚乱 师 正因为船夫的驾驶技术特别好 所以 不管怎么拥挤 他总能左拐右拐地挤过去 师 正因为船夫的驾驶技术特别好 所以 遇到极窄的地方 他总能平稳地穿过 而且速度非常快 还能作急转弯 师 正因为船夫的驾驶技术特别好 所以 两边的建筑飞一般地往后倒退 我们的眼睛忙极了 不 知看哪一处好 同学们 你发现了吗 本
14、段是围绕哪句话来写的呀 本段的叙述方式是什么呢 船夫的驾驶技术特别 好是本段的中心句 放在开头 明确表达了这段话的主要意思 后面的句子具体写了船夫的驾驶技术特别 好 这就是典型的先概括后具体的叙述方式 我把它写在这边 板书 先概括后具体 孩子们 从这个拥字当中 我们能感受到人对大象的那一份感情 那一种关系 那就让我们置身东芭 乐园 成为这其中幸福的一员吧 引读 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 我们都拥到了宽阔的场地上 我们和 象群混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 它 们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身
15、子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们 和我们一样 陶醉在音乐之中了 5 多么热烈的气氛 多么令人陶醉的场景啊 孩子们 假如你就在现场 就在东芭乐园 让我们同大象 一起舞蹈吧 引读 表演的尾声 也是最高潮 在欢乐的音乐声中 象群翩翩起舞 我们都拥到了宽阔的场地上 我们和 象群混杂在一起舞之蹈之 热烈的气氛感染了在场的每一个人 舞蹈的大象 没有一点儿笨重的感觉 它 们随着音乐的节奏摇头晃脑 踮脚抬腿 前后左右颤动着身子 长长的鼻子在空中挥舞 毫无疑问 它们 和我们一样 陶醉在音乐之中了 太美了 这一舞 舞出了快乐 舞出了信任 舞出了和谐 舞出了亲密 师板书 和谐亲密 带着各种感受 让我们有滋有味地再读这一段 课堂学生学习效果测评工具及方法设计 课堂学生学习效果测评表 姓名朗读的内容 形 式 朗读的效果有价值的批注参与交流的次 数 等次 方法设计 在引领小组合作交流时 困扰教师的一个很大问题就是 小组内部分同学不愿主动思考 或者不能踊跃发言 调动学生的读书 思考 研讨的积极性 必须有一个量化的标准 使学生的学习过程 处于一个被监督 被激励的过程
