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1、初中数学：如何打好初一数学基础初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。许多初二学习有困难的同学中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够，没有做好初一衔接工作导致课程吃力。以以下举了经常遇到的问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的
2、知识点那怎样才能打好初一的数学基础呢？有三点是必须做到的：1、熟记公式很多同学都存在这样的问题：对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够；对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系；很难将学到的知识点与解题联系起来；一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。如果不能将公式烂熟于心，无法运用到解题中。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语
3、文水平的重要前提和基础。2、学会总结总结相似的类型题目总结题目，对所做的类似题目会分类，分清自己所能解决问题的程度，着重研究疑难杂症，直到搞懂为止。师之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生而来。其中师傅更早那么意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：师教人以道者之称也。师之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。老师的原意并非由老而形容师。老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。老师连用最初见于史记，有荀卿最为老师之说法。慢慢老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的老师当然不是今日意义上的教师，其只是老和师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，教师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3、举一反三多斟酌新方法，并与原有的知识相结合，达到举一反三的程度。巩固旧知识的同时拓展新思路。
