初中数学代数概率与统计

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1、初中数学代数概率与统计概率与统计1统计数据收集、数据的表示统计表和扇形统计图、折线统计图、条形统计图1总体与样本所要考察对象的全体叫做总体，其中每一个考察对象叫做个体，从总体中所抽取的一部分个体叫做总体的一个样本，样本中个体数目叫做样本的容量。数据的分析与决策借助所学的统计 初中数学，对所收集到的数据进行整理、分析，在分析的结果上再作判断和决策2众数与中位数众数：一组数据中，出现次数最多的数据；中位数：将一组数据按从大到小依次排列，处在最中间位置的数据。3频率分布直方图频率=，各小组的频数之和等于总数，各小组的频率之和等于1，频率分布直方图中各个小长方形的面积为各组频率。4平均数的两个公式 n

2、个数、,的平均数为：； 如果在n个数中，出现次、出现次,出现次，并且+=n，那么；5极差、方差与标准差计算公式：极差：用一组数据的最大值减去最小值所得的差来反映这组数据的变化范围，用这种方法得到的差称为极差，即：极差=最大值-最小值；方差：数据、,的方差为，那么=标准差：数据、,的标准差，那么=一组数据的方差越大，这组数据的波动越大。一般说来，教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士春秋谷梁传疏曰：师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的师资，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：今有不才之子师长教之弗为变其师长当然也指教师。这儿的师资和师长可称为教师概念的雏形

3、，但仍说不上是名副其实的教师，因为教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。如果用P表示一个事件发生的概率，那么0≤PA≤1；P必然事件=1；P不可能事件=0；死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。在具体情境中了解概率的意义，运用列举法包括列表、画树状图计算简单事件发生的概率。大量的重复实验时频率可视为事件发生概率的估计值；宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称教习。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用教习一称。其实教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓教授和学正。教授学正和教谕的副手一律称训导。于民间，特别是汉代以后，对于在校或学中传授经学者也称为经师。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为院长、西席、讲席等。3. 统计的初步知识、概率在社会生活中有着广泛的应用，能用所学的这些知识解决实际问题。