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1、六年级数学教案分数乘法练习课_00002练习内容：练习二中的第510题练习目标：使学生熟练掌握分数乘法的计算方法，并能正确地进行计算。练习过程：【一】基础练习1、口算141552、计算427过程要求：1请三位学生上台板演，其余学生做在练习本上。2集体反馈，学生评价计算过程。3着重强调约分的操作步骤。【二】专项练习：完成练习二第510题1、第5题1提问各算式的意义。要求学生根据示意图，分别说一说、各表示什么？结果是多少？2将结果写在书上。2、第6题1认真审题，弄清题意。2分别说明三个问题各属于什么类型的问题。3列式计算。3、第7题学生独立完成后，说一说你是怎样做的？4、第8题学生列式计算，教师巡
2、视，然后集体订正。5、第9题1学生判断正误，并说明原因。2改正算式。6、第10题1学生列式计算，教师巡视进行个别指导。2说一说你有什么体会。【三】课后作业设计：【一】计算。141202418【二】列式计算1、米的是多少米？2、千克的是多少千克？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称教习。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用教习一称。其实教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓教授和学正。教授学正和教谕的副手一律称训导。于民间，特别是汉代以后，对于在校或学中传授经学者也称为经师。在一些特
3、定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为院长、西席、讲席等。3、吨的是多少吨？【三】解答以下问题。师之概念，大体是从先秦时期的师长、师傅、先生而来。其中师傅更早那么意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：师教人以道者之称也。师之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。老师的原意并非由老而形容师。老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。老师连用最初见于史记，有荀卿最为老师之说法。慢慢老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的老师当然不是今日意义上的教师，其只是老和师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以道，但其
4、不一定是知识的传播者。今天看来，教师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、一辆汽车每小时行驶60千米，小时行驶多少千米？2、一个长方体长米，宽米，高米，它的体积是多少立方米？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地提取出来,使文章增色添辉。课后反思：
