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1、 生物化学单元说课 生物氧化 教学单元 教学项目 职业能力 课程项目分析 授课前 单元说课内容 教学目标内容 说教材 教学方法模式 说教法 教学方法运用 说过程 教学效果预测 说评价 学生学习方法 说学法 生物氧化 能量代谢 1 教材体系与结构 生物氧化的概念 特点水的生成方式能量的生成影响因素及临床应用 生物氧化 能量代谢 教学目标 能应用生物氧化调节机制分析疾病的发生 提高汇总信息的能力 培养分析问题 解决问题的能力 提升探索未知知识的兴趣培养关注社会 关注生活的意识 知识目标 能力目标 情感目标 认识生物氧化的概念总结生物氧化的特点知道水和能量的生成过程学会影响生物氧化的因素及其作用机制
2、 教学难点 重点 激发学生对于本次课的兴趣 突破教学难点 强化教学重点 已开设过有机化学课程 认知能力 抽象思维能力增强 思维的目的性和逻辑性已初步建立 通过多种途径 来开展自主学习 形成以学生为主体的教学模式 考虑到分子水平的内容比较抽象 可通过讨论 观察对比 图文结合 思考以及联系生活实际来学习本节课内容 解释生活中的一些现象 学生对此有兴趣和期待 对化学基础薄弱的同学是一个新的希望 教师活动 学生活动 2 引导探究学习新知 1 创设情境引入新课 3 归纳概括小结新知 4 案例分析强化提高 5 强化练习加深印象 1 思考情境问题 激发学习兴趣 2 阅读 观察 思考 讨论 3 分析归纳寻求思
3、路 4 灵活运用掌握新知 5 整理知识及时反馈 维持哺乳动物体温恒定的机制是什么 甲亢病人为何基础体温比较高 精讲法 生物氧化概念 特点 呼吸链的作用 影响氧化磷酸化的因素 乙酰CoA TAC 2H 呼吸链 H2O ADP Pi ATP CO2 生物氧化的一般过程 概念 本质 意义 特点 物质在生物体内的氧化分解 线粒体内 生成ATP 与能量代谢有关线粒体外 不生成ATP 与生物转化有关 同体外燃烧 产物相同 生物条件 1 一 生物氧化概念及特点 二 呼吸链 1 呼吸链 2 递氢体 3 电子传递体 电子传递链ElectronTransportChain 概念 传递氢的酶或辅酶 递氢体同时有传递
4、电子的作用 传递电子的酶或辅酶 2 胞液侧 基质侧 动画演示法总结电子传递 氧化磷酸化的过程 呼吸链的作用 生成水和ATP 1 底物水平磷酸化 由底物分子内部能量重排产生的高能键直接转移给ADP 或GDP 而生成ATP 或GTP 的反应 称为底物水平磷酸化 ATP的生成方式 底物水平磷酸化氧化磷酸化 2 氧化磷酸化 代谢物脱下的氢经呼吸链传递给氧生成水的氧化途径中释放的能量使ADP磷酸化生成ATP的过程称为氧化磷酸化 它是体内合成ATP的主要方式 呼吸链 能 氧化 磷酸化 偶联 H2O ATP 氧化磷酸化偶联部位 四 影响氧化磷酸化的因素 一 抑制剂 1 呼吸链抑制剂 2 解偶联剂 3 氧化磷
5、酸化抑制剂 二 ADP的调节作用 氧化磷酸化 ATP利用 ADP 三 甲状腺素 13 从解偶联蛋白角度分析维持哺乳动物体温的机制 从电子传递链抑制剂的角度分析一氧化碳中毒的机制 从激素对电子传递链的影响角度分析甲亢病人为何基础体温比较高 影响氧化磷酸化的因素 1 吃下去的食物变成什么了 墨子曰 其为食也 足以增气充虚 就生物氧化的角度分析 我们每天吃下去的食物主要为机体产生大量能量 而且是逐步释放的 以供人体各种生命活动所需 2 呼出的二氧化碳如何产生的 肺部是进行气体交换的主要场所 并非CO2的生成部位 CO2是组织细胞在进行生物氧化的过程中通过有机酸脱羧产生的 通过血液循环运送至肺部 经过呼吸排除体外 授课后 分析总结任务 以 创设问题 引导探究 解决问题 得出结论 的问题导学为主线 让学生自主探究学习 以培养学生探索意识和创新精神为主导 体现了学用结合 知识与能力结合 注重德育教育的知识渗透 为学生的终身学习奠定基础 由于课时紧 课堂上对重点 难点知识的解析还不能做到举一反三的深度 因此尽管学生课堂反应热烈 但对知识点的接受程度还会存留一些问题 谢谢
