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1、n 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构n 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成n 掌握NE5000E/80E/40E换板操作n 了解NE5000E/80E/40E升级操作南通市2006年高三第一次调研测试质量分析化 学南通市教学研究室 陆子君一、相关数据见数据表二、答题情况分析19.典型错误 方案一 ：虽然指出不该用玻璃棒，但未给出正确地方案：铂丝或铁丝；错误的使用铜丝；叙述蓝色钴玻璃时，缺少蓝色或钴。方案二：缺少氢氧化钠的用量说明或醋酸；缺少加热、取上层清夜（过滤取滤液）、酸化的实验环节。以加酸来代替加碱。20.典型错误（1）猜想产物中有碳单质、乙烯、乙炔、氧气,未能正
2、确理解题意，描述为：含结晶水、有还原性、有酸性。设计方案（1）所画装置图中试管口向下倾斜、药品不注明、不当使用温度计、多画其他附属装置、实验目的未能明确导致设计错误。（2）浑浊写成混浊，未注明A处澄清石灰水浑浊，很多人缺少C处不浑浊,用碱石灰或氢氧化钠溶液来吸收一氧化碳. 。交流讨论：有原因分析但无改进措施，错误的措施有：碳酸氢钠、酸性高锰酸钾、氢氧化钠除草酸蒸气。创新解法：用双通管代替试管做反应容器且用氮气来输送草酸分解产物。 用U型管来代替干燥管。 用瘪的气球来收集一氧化碳。 用氯化钙、草酸钠溶液来收集升华的草酸蒸气。教学建议：加强重要演示实验、学生分组实验的变式训练，强化学生实验规范的养
3、成训练。强化除杂实验设计的常识、常规，培养学生分析和处理实验数据的能力，强化实验审题策略的训练，根据实验目的展开实验过程的重现和重组。21.典型错误 H2O2、H2S的电子式书写不正确，表现为：写成离子化合物的电子式；没有理解题意，写成H2Se、HCl、SiH4；没有写电子式，而是写化学式；H2S电子式中少一个H原子；氢化物的稳定性与生成热的关系解答中的典型错误：答非所问，一味讲稳定性与放出热量或吸收热量多少的关系；稳定性与生成热的关系说反，没有考虑生成热带符号；描述不到位，不准确，说成稳定性与生成热成反比；H2Se分解的热化学方程式的书写典型错误：Se的元素符号书写不对，写成Sn、Si、Xe
4、、Xi等；H2Se的化学式书写错误，写成SeH2；H2Se、Se的状态写错；错的最多的生成热不对，20KJ/mol；还有写成化合的热方程式，而不是分解的热化学方程式。22.典型错误 两性化合物M写成氢氧化铝或铝，没有考虑L和M是不同的物质，或M是化合物；关于CaCl2在实验室的用途的典型错误：检验银离子；盐析，或制肥皂；干燥剂写成干燥计；CaCl2在共熔时的用途典型的说法有：制合金，降低合金的熔点；熔点的“熔”写成溶解的“溶”；氯碱工业的产物答不全，这次只答氯气或氢氧化钠的不给分；制漂白粉的方程式书写典型错误有：写的是氯气与氢氧化钠的反应；没有配平；或写离子方程式；双水解的离子方程式：没有配平
5、，或写成氧化还原反应的方程式。教学建议：1、狠抓双基：化学用语，热方程式的书写，主族元素的记忆，常见的化学方程式、离子方程式的书写等。2、回归书本。23.典型错误化学用语不规范：羟基 羧基 出现错别字，化学式结构式缺氢及碳等；审题不清，如天然高分子凝结且水解，误认为是酯，摩尔质量误写为相对式量，B的同分异构体要求时，相同官能团且氧化产物的性质误写出N、NH、CH-OH等结构；计算不灵 B的计算误计为120、118、116等；信息不解 B分子聚合失（n-1）水，而误为失n个水的生成物。24.思维不当 起始物判断不对；x的结构简式错误有1，4二溴环己烷，Br-CH2-CH2-CH2-Br等方程式书
6、写漏水等教学建议：加强审题训练；了解新课标教材新要求；化学用语规范化的再突出。25. 创新解法：设9.0g样品中所含Si、Mg物质的量分别为x、y。则有|28x24y|0.152，|2xy|0.038。当28x24y0.152，2xy0.038，即Si质量大、产生的H2多时，x0.02 mol，y0.002 mol；当24y28x0.152，2xy0.038，即Mg质量大、Si产生的H2多时，x0.0712 mol，y0.1044 mol；当Si质量大、Mg产生的H2多或Mg质量大产生的H2多时，无解。（2）由于5.5或5.5，所以该铸造铝合金属于不合格产品。教学建议：1、强化“条件创新”意识
7、，注意改变试题构成要素一成不变的固定模式，以增强学生解题能力的广适性；2、对于计算题，二轮复习要指导学生在掌握质量守恒等常规解法的基础上，学会元素守恒、电子守恒等一些常见的巧解方法，以提高学生的解题能力。三、下阶段复习建议(一)研究考试大纲 把握命题依据考试大纲年年在变，一年一小变，三年一大变。对考试大纲的学习研究，要搞清“为什么变”、“变什么”、“怎么变”的问题。2006年考试大纲最新变化1、增加的考点（1）以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。（2）增加正确书写“热化学方程式”的要求。（3）典型烃类衍生物中增加了“甲醛”。2、删除的考点（1）烃及烃的衍生物
8、结合同系物原理加以应用。（2）典型烃类衍生物中的“酮”。（3）物质的量的单位的涵义3、考试要求的等变化（1）新能源的开发由“了解”变为“初步了解”。（2）原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数，以及质量数与质子数、中子数之间的相互关系；热化学方程式的的含义；浓度、温度、压强等条件对化学平衡移动的影响，均由“掌握”变为“理解”。（3）“了解相对原子质量、相对分子质量的涵义”改为“了解相对原子质量、相对分子质量的定义”。（4）“二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响”改为“粉尘对环境及人类健康的影响”（5）“理解由单体进行加聚和缩聚合成树脂的简单原理”改为“理解由单体通过聚合反应生成高分子化合
9、物的简单原理”。（6）作了个别文字的修改，使其表述更显准确。化学学科增加的“以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件”考点，体现了高考较强的导向性要求学生学以致用，能够用所学的知识去解决生产、生活上的实际问题。增加“正确书写热化学方程式的要求，是对考生常规性的考查，这项能力也是作为高中毕业生必须掌握的能力。增加典型烃类衍生物中的“甲醛”，体现了甲醛在现代生活中的广泛应用，但又是一种引起环境污染的有害物质，倍受人们关注。变化（1）中将新能源的开发由“了解”变为“初步了解”，变化（2）中将三处考点的能力要求由“掌握”变为“理解”，变化（3）中将“涵义”变为“定义”，都
10、降低了能力要求，难度有所下降。变化（4）将“二氧化硅粉尘”改为“粉尘”，变化（5）中将“由单体进行加聚和缩合成树脂”改为“由单体通过聚合反应生成高分子化合物”，范围都有所扩大，要求略有提高。变化（6）只是作了文字上的修饰，使其表述更准确。将超出教学大纲要求的内容，如“烃及烃的衍生物结合同系物原理加以应用等删除了，这符合高考的精神。准确把握考查内容的要求，提高复习的针对性，增强对命题方向的预测。在新课程背景下，要做到“课程标准”、“教学大纲”与“考试大纲”结合起来学（包括教材）；新、旧考试大纲对比学；考试大纲与高考试题、样题结合起来学（样题发生了哪些变化）；考试大纲与考试中心的高考试题评价结合起
11、来学，真正领会考试大纲的精神，把握高考改革的基本方向，使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。同时，还要指导学生学习研究使用考试大纲，从而对高考“为什么考”、“考什么”、“怎么考”的问题有一定客观的了解，这样才能在复习中减少盲目性，增强针对性，避免做无用功，有效的提高复习效率和质量。江苏的高考已经独自命题两年，因此对考试大纲的研读还要结合前两年江苏高考的考试分析。对上年的试题质量的分析提出的看法，有可能是下年高考命题的方向和显著变化点，答卷分析则可能是高考命题的技术操作点。从科学研究方法的角度来说，我们的分析研究越细致、对问题的把握越客观，那么我们对事物的把握程度就越高、越到位。所以我们只有多
12、方面开展研究，确保把握考试大纲的精神实质。今年江苏又增加了考试说明。2006年江苏考试说明相关信息：1、06年命题的改进方向（1）04年是力争平稳，05年要求稳中有变，06年则是有所创新、有所突破。（2）06年要体现省情和形成特色，强调能力、素养、新课改、时代性等。主体稳定而又有变化。（3）上海卷有海派风格，值得学习和借鉴。（4）06年教育部考试大纲要到3月份才出来，06年的江苏考试说明以05年教育部考试大纲为依据。2、对纲目的想法江苏省考试说明，与教育部考试大纲要相互补充。（1）对考试大纲中的考试内容和要求进行细化和补充说明。（2）考试形式和结构，要符合选拔和命题指导思想的要求，新题型的变化
13、比例控制在15%以内。（3）06年将给出答题卡的式样和填涂方法。3、考试说明每个学科要有本学科的特色，让人叫好、叫绝。具体要求：（1）考试说明要以考查能力、素养来立意，尽量导向素质教育，减轻高中生的学习负担。要能引导中学教学向正确轨道前进，不引导通过大运动量训练来得高分。不偏、难。（2）有时代气息，有江苏特色，包括省情特点。（3）要贴近当前的现实生活，贴近江苏整个高中教学从05年进入新课改的形势，为向08年的过渡作先期的铺垫和体现，将08年的指导思想提前渗透到06、07年的命题中间去。（4）06、07年不要有大幅度的变化。各学科变化的内容占比约10%15%；总题量最好不要增加；提倡有层次、有梯
14、度的题目，逐步提升以便区分。各学科要重点考虑增加新题型，每个学科都要有所体现。考试说明出台后，要认真学习研究，研究考试大纲、考试说明仅是手段，正确使用好考试大纲、考试说明才是目的。检验是否使用好了考试大纲、考试说明，就看我们的复习备考是不是将考试大纲、考试说明做到具体化，落实在复习教学的每个环节中。考试大纲、考试说明的具体化，就是要将考纲规定的考试内容系列化，每个考点题目化，考试热点明朗化，题目解答技能化，能力要求品质化(二)分析高考试卷 明确命题趋向两年江苏高考试题呈现的特点1、两年高考化学试卷，基本考查了化学学科的主干内容，显示出：立足基础、突出主干、重视再生性知识。化学学科的基础、主干知
15、识、基本概念及基本原理大体上是不会有根本变动的。2、两年江苏高考化学卷，在考查化学学科基础知识和基本技能的同时，注重了对学生能力的考查，体现出：凸显能力考查，强化思维的科学性和创新性。知识的积累和技能的掌握是最重要的学习目标，能力是进行科学研究的必备能力，只有重视分析推理能力的培养，才能为学生未来的发展奠定良好的基础。3、两年江苏高考化学卷，强化了实验考查，彰显了学科特点。实验在化学教学中有着重要的地位。事实上，重视实验能力的考查与基础教育正在进行的课程改革以及实施素质教育的要求是一致的。另外，强调对学生科学研究方法的考查也符合现代社会对人才的需要。两年的高考化学试卷还体现出：强化化学与STS的联系、淡化纯记忆的、僵死的、无再生性的知识考查，强化学习能力的考查等特点。2005年江苏高考化学试题较2004年试题有了新的发展变化，目的在于体现考试大纲的新精神，反映新课程的理念和特点，进一步强化对能力和素质的考查。试题总体难度较2004年有所增加，体现了稳定中求发展的基本思想。具体有以下几点：1、与前年相比
