2020最新部编版小学二年级数学上册全册易错题汇总.pdf

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1、 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 1 2020 最新部编人教版小学二年级数学上册全册易错题汇总 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 2 一 错例目录 1 长度单位 1 1 统一长度单 位 4 1 2 认识厘米用厘米 量 6 1 3 认识米用米 量 7 1 41 认识线段量 画线 段 8 1 42 认识线段量 画线 段 10 2 100 以内加减法 二 2 11 退位减 法 11 2 12 退位减 法 12 2 21 用减法解决 求比一个数少几的数 的问 题 14 2 22 用减法解决 求比一个数少几的数 的问 题 15 2 3 加减混 合 18 2

2、41 加 减法估 算 21 2 42 加 减法估 算 22 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 3 2 43 加 减法估 算 25 2 51 整理和复 习 26 2 52 整理和复 习 27 3 角的初步认识 3 1 认识角 画 角 28 3 2 角在生活中的应 用 29 4 表内乘法 一 4 11 乘法的初步认 识 30 4 12 乘法的初步认 识 32 4 2 整理和复 习 33 5 表内乘法 二 5 1 用 7 的乘法口诀解决问 题 34 5 2 求一个数的几倍是多少 35 5 3 用 8 的乘法口诀解决问 题 37 5 41 用 9 的乘法口诀解决问 题 38 精选

3、范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 4 5 42 用 9 的乘法口诀解决问 题 39 5 5 乘法口诀 表 40 6 总复习 6 1 41 二 原始错例 二年级上册典型错例 采集样 本 106 错误 率 60 4 采集 者 采集 学校 错题来 源 第一单元题 型 基 本 时 机 课时 课 型 新授 课 题目出 教科书第 2 页 综 单元 练习 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 5 处合课 相关知 识 统一长度单位 估 测长度 拓 展 总复 习 复习 课 教学简 述 这是第一单元学生初次接触长度单位时 学生尝 试用生活中的物品作为长度单位来估测其他物品长度

4、的一个练习 学生需要掌握估测的方法 同时有赖于 其空间感觉的发展 典型错题 题目 学生错解 小刀大约 2 个长 橡皮大约 3 或 4 个 长 回形针大约 1 或 2 或 3 个长 蜡笔大约 4 或 6 个长 典型错解 蜡笔大约 4 个长 错误率占到31 1 原因分析 在新授课教学中教师虽然给了学生用测量物体长度的 体验 但对如何测量没有做细致的指导 当作业本中出现 这一立体图形时 部分学生还不知道以它哪一面哪条边作为长度 的单位来测量 而是直观地以图的最左边到最右边作为一个长度 单位 不是把它看做一个立体图形在思考 其次是缺乏一定的方 法指导 比如用铅笔画一画分一分 看看大约要几个 精选范文

5、公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 6 造成典型错解 蜡笔大约 4 个长的原因是学生以橡 皮为参照物 而橡皮的真正长度 学生又不能正确地确定 也是 从最左边到最右边为它的长度了 造成的 这就和学生空间发展 的程度有很大的关系了 教学建议 1 新授课教学中 要给学生讲清楚如何确定立体图形的长 高 度 如正方体 长方体的长度是以某个面的边长 2 在学生进行操作时 要给予细致的指导 使每一位学生能 用正确的方法来测量 在进行相关练习时 要引导学生利用知识 的正迁移 用划一划等方法来估测 资源链接 相关习题选练 1 第一支铅笔大约 个高 第一支铅笔大约 个 高 回形针大约 个高 橡皮大约 个

6、 高 2 大约 个 长 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 7 大约 个 长 大约 个 长 大样本问卷调查结果 错误率 47 1 二年级上册典型错例 采集样 本 320 错误 率 16 采集 者 采集 学校 错题来 源 第一单元 题 型 基 本 时 机 课时 课 型 新授 课 题目出 处 过关检 测 综 合 单元 练习 课 相关知 识 认识厘米和 米 拓 展 总复 习 复习 课 教学简 述 这是第一单元 长度单位 过关检测中的一道题 学生之前已初步感知了米和厘米的长度 典型错题 题目 在 里填上合适的长度单位 1 小明的身高是130 2 字典的厚度是3 3 教室门的高度是2

7、 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 8 学生错解 1 小明的身高是130 米 2 字典的厚度是3 米 3 教室门的高度是2 厘米 原因分析 由于刚接触长度单位 还不十分了解每一个长度单位的实际 长度 在实际生活中 学生接触 米 比 厘米 机会少 度量 时也比较困难 对米 厘米两个长度单位空间观念形成的程度不 深 所以难以在实际中应用 教学建议 1 让学生从自己的尺子上找出1 厘米 体验感受1 厘米有 多长 利用食指甲宽大约1 厘米来帮助学生建立1 厘米的表象 让学生寻找身边大约1 厘米长的例子来加深对1 厘米长的认识 2 引导学生观察米尺 并用自己的尺子来量一量米尺的长

8、度 再让他们四人小组讨论米和厘米之间的关系 得出1 米 100 厘米 最后让学生从学具盒里拿出1 米长的绳子 两手张开拉直 绳子 充分利用自己身体的长度 张开双臂的宽度大约1 米来帮 助学生建立1 米的表象 还可以通过让学生寻找身边大约1 米长 的例子来加深对1 米长的认识 3 先估测 再实测 4 对比法 理解选择哪个单位更合适 资源链接 相应练习 在 里填上合适的长度单位 米或厘米 教室长 8 黑板宽 弟弟的身高110 课桌长 后测情况反馈 学生知道每一个长度单位的实际长度 能够在实际中应用 但还不能灵活运用 需要加强练习 大样本问卷调查结果 错误率 5 8 精选范文 公文 论文 和其他应用

9、文档 如需本文 请下载 9 二年级上册典型错例 采集样 本 320 错误 率 16 采集 者 采集 学校 错题来 源 第一单元 题 型 基 本 时 机 课时 课 型 新授 课 题目出 处 过关检 测 综 合 单元 练习 课 相关知 识 认识厘米和 米 拓 展 总复 习 复习 课 教学简 述 这是第一单元 长度单位 过关检测中的一道 题 学生之前已学过了认识米和厘米 用米和厘米 量 掌握了米和厘米的换算 对同单位的长度已经能 够熟练计算 典型错题 题目 30 厘米 70 厘米 米 100 厘米 9 米 米 学生错解 30 厘米 70 厘米 100 米 100 厘米 9 米 109 米 原因分析

10、1 看看这些题目 好像计算都对 可是学生在写单位时粗 心及没看清单位是否统一 出现错误 2 学生对米与厘米之间的进率不明确 凭感觉做 教学建议 1 让学生明白米与厘米之间的进率1 米 100 厘米 长度单 位不同也要转化为相同的长度单位再进行比较大小 2 让学生知道米与厘米之间的进率 1 米 100 厘米 在计 算出结果时 确定应该写什么长度单位 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 10 资源链接 强化训练 1 米 40 厘米 60厘米 10 厘米 100厘米 5 米 26 米 7 米 31米 3 米 4米 50 厘米 大样本问卷调查结果 错误率 18 3 二年级上册典型错

11、例 采集样 本 54 错误 率 46 采集 者 采集 学校 错题来 源 第一单元 长度单 位 题 型 基 本 时 机 课时 课 型 新授 课 题目出 处 练习一 综 合 单元 练习 课 相关知 识 认识线段量 画 线段 拓 展 总复 习 复习 课 教学简 述 这是第一单元 长度单位 学习后编排的一个练 习 在此之前已经认识了线段 并且会量和画线段 而 课堂作业本 上也曾经出现让学生先估一估线段 的长 再量一量的前期题型 典型错题 题目 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 11 学生错解 号长 原因分析 教学片段 不打开书 教师用实物投影仪先出示该题中的两条线段 师 你能看出

12、这两条线段是哪条长吗 生 1 号长 生 2 一样长 师 现在大家看清楚了吗 那么同意 号长的请举手 生举 手有 25 人 师 同意一样长的请举手 生 25 人举手 师 还有 4 人没举手是表示还没想好是吗 生点头 师 现在我发现我们有两种观点 一种是同意 号长 一种 是表示一样长 谁有理由能说服对方 我们先请表示 号长的观 点来说说 生 3 号是平的 平的就要比竖的长 所以我觉得比 号 要长 生 4 我看过去就觉得 有点短 就是 号长 师 那觉得一样长的有意见吗 生 2 我看看反正是一样长的 课后分析 从上述教学片段看 我觉得从问题的抛出到学生的回答仅仅 只有几秒钟的时间 学生作出的判断完全只

13、是他肉眼所直接观察 到的一个表象 而科学事实证明 人的感官判断事物是具有一定 的局限性的 有时会作出错误的判断 因此 有46 的学生觉得 是 号长的错误还是可以理解的 而这个题目的本身我想除了让 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 12 学生正确量线段外 也旨在说明这个道理 但是这个错误是否可 以尽可能少的避免呢 接下去我在其他班修改教学过程后重新做 了尝试 取得了比较好的效果 教学片段 直接观察书中题目 明白题意 1 指名读题 想想题目先让我们干什么 再让我们干什 么 生 先让我们看看哪条线段长 再让我们量一量 师 现在你有办法不量这两条线段估计出是哪条长吗 很多学生试着

14、用已有的经验去解决 有的在仔细观察 有的用 两只手指在比划 有的用自己脑海中的一厘米在判断着 教师 等待着 生 1 我知道是一样长的 因为我用手指去比划过了 生 2 我也觉得是一样长的 因为我用我的指甲一厘米一厘 米去试过了 生 3 我觉得看起来是 号长 这时很多学生都叫起来 是一样长的 师 现在同意 号长的请举手 生举手 7 个 师 我们不忙着下结论 如果想知道这两条线段究竟是谁 长 我们有什么办法吗 生 齐答 用尺子量 师 好 我们一起去验证一下究竟正确答案是什么 学生立即动手测量 一样长的 判断对的学生异常兴奋 师 是啊 有时我们的眼睛看到的东西其实不一定是对的 会受产生错觉呢 教学建议

15、 通过比较两个片段 我觉得我们在教学的时候首先还是要学 会等待 问题抛出后学生需要有思考的时间 去判断的时间 其 次 低年级学生的抽象思维还比较欠缺 用实物投影仪呈现的两 条线段与学生本身座位之间的距离比较大 这给学生的判断造成 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 13 了更多的困扰 因此让学生直接观察书本上呈现的两条线段相对 而言判断起来容易些 最后 可以用相关变式练习给学生加深印 象 明白视觉误会在学习和生活中还是存在的 见资源链接 资源链接 1 如右图 看看哪条线段长 再量一量 图一图二 2 生活中去观察同一条上坡路 站在路的一头正面观察和 侧面观察 你看到了怎样的结

16、果 大样本问卷调查结果 错误率 35 二年级上册典型错例 采集样 本 320 错误 率 16 采集 者 采集 学校 错题来 源 第一单元 题 型 基 本 时 机 课时 课 型 新授 课 题目出 处 过关检 测 综 合 单元 练习 课 相关知 识 认识线段 量 画线段 拓 展 总复 习 复习 课 教学简 述 这是第一单元 长度单位 学习后的一道拓展 题 课堂作业本P4页的第四题已经出现过类似的习 题 只不过是以图画的形式出现的 学生掌握情况尚 可 典型错题 精选范文 公文 论文 和其他应用文档 如需本文 请下载 14 题目 小军拿了一根长10 米的竹竿插到井底去测井深 结果竹竿 还有 4 米露出井口 这口井深 米 正确答案 10 4 6 米 学生错解 10 4 14 米 原因分析 1 学生对于本知识点掌握不好 出现知识点混淆现象 因为 这种类型的题目在指导丛书和课堂作业本里都出现过 并且是以 对比形式出现的 如 小军拿了一根长10 米的竹竿插到井底去 测井深 结果竹竿还有4 米露出井口 这口井深 米 小军拿了一根长10 米的竹竿插到井底去测井深 结果竹竿离井 口还有 4 米 这口井深 米