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1、小学四年级语文颐和园优秀教学教案三篇颐和园作者移步换景，按照游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文颐和园优秀教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学四年级语文颐和园优秀教学教案一【教学目标】1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。【教学重点】1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。【课时安排】三课时。【教学过程】第一课时教学过
2、程一、导入新课导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界的皇家园林。它就是颐和园。教师板书课题：颐和园那里有的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。二、出示幻灯片认识颐和园的几个景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词四、学习生字和要求写的字1、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。利用汉语拼音，读准字音。用多种方法记忆字形。用拆合法记“殿、眺、阁
3、、耸”的字形：例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(sh)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之
4、间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。)栽裁载;赏党堂;雕准谁淮。借助字典理解字义、词义：查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2、解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金*，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。五、用不同的方法给课
5、文分段六、学法指导教会学生如何给课文分段。课后小结学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自
6、主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。第二课时教学过程一、齐读课文，讲读第1、6自然段1、齐读课文。2、提问：颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)二、明确作者
7、的游览顺序长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、讲读，学习课文第二段1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：作者是怎样来到长廊的?长廊的特点是什么?作者是怎样把长廊这处景观写具体的?2、按照提示给第二段分层：从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句;第二层是第3句;第三层是第4、5句。3、逐层学习(重点学习第二层)：学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?(说明画的内容丰
8、富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。学习第三层：长廊两旁：风景宜人。提问：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4、练习有感情地朗读：怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?注意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读
9、的基础上练习背诵此段。四、讲读，学习第三段指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段，思考、回答问题：1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的*琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。(教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。)2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?3、练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。课后小结颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座
10、古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章;也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。第三课时教学过程一、齐读全文昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。二、学习课文第四段1、指名朗读第四段，思考，回答问
11、题：作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)2、教师指导学生有感情地朗读：教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。学生模仿练习。指名朗读、齐读。三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法1、按照一定的顺序写：游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。2、运
12、用好过渡句，交待清游览顺序。3、抓住景物特点分层次写具体。4、选择有代表性的景物来写。四、解决学生的疑难问题五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段课后小结精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。小学四年级语文颐和园优秀教学教案二教学目标：1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积
13、累优美的语言;2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点难点：重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶;难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一、看图揭题导入。1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?2、揭题：(板书：18颐和园)指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入：颐和园建在哪里?看图画上各画了什么?你是怎么知道的?
14、二、初读课文，播放课件，感受景物美。1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点?你最喜欢哪里，想想理由。2、(幻灯片出示)认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成t;“廊、栽”等字要注意指导笔顺。3、交流自读情况;颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的?首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么?(首尾呼应)有感情地齐读首尾两段。交流自己喜欢的景点，说明理由。(教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。)学生欣赏完课件后谈谈感受。(板书：美、大)三、再读课文，理清文路，领悟结构美。1、自读第25自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来?请同学们用“”画出表现游览顺序的语句。讨论交流，指句说说作者的游览顺序。(板
