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1、第18课吆喝导学案 导学目标1、朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。2、感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。重 点整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。难 点朗读课文品味小人物的大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。课 型现代文阅读课课 时2课时教 学 过 程环 节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策备习1作者简介： 萧乾，生于北京,蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著译作有梦之谷、人生百味莎士比亚戏剧故事集、尤利西斯等。）2. 用自己的学习方式和习惯整理积累词语。3. 学习中遇到的问题： 复习备习检查（交流）情境导入出示检测
2、学案。适时做必要的点拨纠错。曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨剪子嘞，戗菜刀。这是什么声音？平时我们到集市上也能听到很多的吆喝声。今天我们就来听听老北京最有特色的声音吆喝。请同学们把课本翻到第十八课我们一起赏读萧乾的吆喝。独立思考；对子间互问互答；进行报告。预习初读课文，感知全文内容。朗读课文，感知文章的内容。1、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？2、你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？从文中那些语句中可以看出来？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？3、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出
3、几例，相互交流，体会其中的意味。出示学习目标，明确学习重点：（感知全文；梳理脉络。）按照从早到晚和一年四季的顺序来介绍的。课文是按照“引入”（13）、“介绍叙述”（410）、“评论”（1114）来安排结构的，脉络清晰。过渡段的有效连接，使文章层层推进。作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）倾听学生的质疑，理出研习思路。初步感知学习目标。其他同学给予评价。朗读全文小组交流自己的意见。备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。 教师引导学生体会作者的思乡之情。注意引导学生
4、倾听，并按要求进行评价。研习精读研讨，理解课文主旨体会写法。1.为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）2.为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？3为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。自然写实、幽默调侃作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。1、边默读边体会。2、组员互相说说对这些问题的理解。引导学生通过理解重点语句体会文章内容，把握主旨，体会写法。精彩语句要读出感情。精习学生自由选择文中提及的或课外的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。指导学生喊出味道尝试点评。尽情朗读，读出味道。注意学生真情实感的流露。 时习把家乡的吆喝或类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点贡献。板书设计教学反思
