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1、八年级语文导学案小石潭记导学案 【学习目标】1、熟读课文,掌握并积累文中的文学常识和重要文言词句。2、品读课文,学习景物描写的方法。3、诵读课文,体会作者的思想感情。【教学重点】1、借助注释和工具书理解课文。2、文中重点词语的掌握与积累。 3、借景抒情的写法。课时:三课时【学习过程】第一课时导入新课:“记”,是古代的一种散文体裁。文言文标题中的“记”,相当于现代文“记”的形式。如“小石潭记”,就是“记小石潭”,即记述游小石潭的行踪以及小石潭的景物。这类文章当中,大多数是游记,一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。其次是些普通的叙事性散文或者“杂
2、记”(包括如桃花源记这样的诗前序文)。简介作者及背景:柳宗元(),唐代著名文学家思想家,唐宋八大家(韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙)之一。自幼聪慧好学,永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动,但找到保守势力的反对。革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬,一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。文章描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。一、独立
3、试航(一)整体感知课文请为下列加粗字注音:如鸣佩()环 佁()然不动 俶()尔远逝参()差()披拂往来翕()忽 斗()折蛇行悄()怆()幽邃犬牙差()互 寂寥()无人(二)按照课文内容填空从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声, , 。伐竹取道,下见小潭, 。全石以为底,近岸, ,为坻,为屿,为嵁,为岩。青树翠蔓, , 。潭中鱼可百许头, 。日光下澈, ,佁然不动; , ,似与游者相乐。潭西南而望, , 。其岸势犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹树环合, , ,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。二、合作探讨:1、解释
4、下列句子中加黑的词语:(以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导)给下列加点横线的字解释:(1) 从小丘西行百二十步 ( ) (2) 伐竹取道 ( ) (3) 水尤清冽。 ( ) (4) 近岸 ( )(5) 为坻,为屿( ) ( ) (6) ) 为嵁,为岩( )(7) 蒙络摇缀( ) ( ) (8) 参差披拂 ( )(9) 心乐之( ) (10) 皆若空游无所依( )(11) 潭中鱼可百许头( ) ( ) (12) 日光下澈 ( )(13 ) 佁然不动( ) (14) 俶尔远逝( )(15) 往来翕忽( ) (16) 斗折蛇行 ( ) ( )(17) ) 其岸势犬牙差互( )(18)不可知其源
5、( )(19) 四面竹树环合( ) (20) 悄怆幽邃( ) ( )(21) 以其境过清 ( ) (22) 不可久居 ( )(23)乃记之而去 ( (24)隶而从者( )(25)寂寥无人,凄神寒骨( )( )2、段落归纳:第一段:发现小石潭; 第二段:描写潭水和游鱼; 第三段:探究小石潭的水源及潭上景物; 第四段:写出了作者对小石潭总的印象和感受。三、熟读成诵:1、背诵全文。2、背诵单字解释。五、布置作业默写短文。第二课时学习导航:1、学法指导:文言文阅读的具体方法包括,留、删、补、换、调、变。“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,
6、翻译时可保留不变。“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平
7、浪静”。学习目标:1、朗读并背诵课文,疏通文意。2、理解体会作者的思想感情。学习过程:一、检查背诵、个体抽查。、集体齐背。二、合作探讨(以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导)翻译下列句子1、从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。2、伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。3、全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。4、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。5、潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。6、日光下澈,影布石上,佁然不动;7、俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。8、潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。9、其岸势犬牙差互,不可知其源。10、坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄
8、怆幽邃。11、以其境过清,不可久居,乃记之而去。三、集体订证,逐一落实。四、巩固译文。五、布置作业:完成新课堂同步。第三课时学习目标:1、理解课文内容,把握文章主旨。2、通过联系人物经历,体会作者在文章中抒发的情感。学习过程:一、检查单字解释背诵。、个体抽查。、小组自查。二、根据课文内容填写。1、写潭水清澈的句子_ _,_ ,_ _,_ _。2、写潭的水源的句子_ _,_ ,_ _,_ _。3、写作者感受的句子_ _,_ 。4、写小石潭是人迹罕至的地方的一句话_ _。5、和“皆若空游无所依”相呼应的一句是_ _。6、写潭中鱼静态的句子_,_,_,动态句_,_。7、衬托作者抑郁忧伤心情的句子是_
9、,_,_,_。8、离开小石潭原因的句子_,_。9、小石潭记中最能体现作者暂时忘忧的愉快心情的句子是_ 。10、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是:_ _,_ 。11、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是:_ _,_ 。12、久坐潭边游人会有怎样的感受?:_ _,_ 。13、文章的点睛之笔是: _ _,_ 。三、通读全文后,选用原文中的相关文字填空。1、“伐竹取道”与上文的“_ _”呼应,又为下文的“_ _”埋下伏笔。 2、既表现潭水之清,又暗示石潭之小的语句是_ ”。3、作者是站在小石潭的东岸来观赏景物的,这可从文中“和 “ ”两个句子得到印证。4、小石潭的全貌是怎样的?5、 游鱼和潭水有什么特点?6、 作者是怎样描写潭上景物的?四、总结全文:课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。作者初入小石潭,“闻水声,如鸣佩环”,被景物所吸引,心情愉悦,所以在他眼中游鱼“空游无所依”、“往来翕忽,似与游者相乐”。而小石潭源头“斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者对前途艰险的忧虑,使他感到前途渺茫,此时的小石潭在他眼中则是“悄怆幽邃。凄神寒骨”。这恰好是作者心中孤单寂寞的投影,所以“一切景语皆情语”。