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1、导读语言 妙悟精彩话剧陈毅市长教学拾零 内容提要：本文主要表达个人对话剧文学的理解，结合课堂教学实践阐明话剧是语言艺术，要从语言着手进行有层次的挖掘、品味。通过教师的有效点拨，让学生少走弯路，培养学生独立思考能力和创造性思维品质。关键词：话剧教学 人物语言 潜台词 舞台说明正文：话剧是一种以对话为主要表达形式的舞台艺术，是现实生活在舞台上的再现，受其特定时空所限，话剧必须在短时间内让角色之间构成具体的矛盾冲突，使观众有戏可看。因此，话剧的演出蓝本话剧文学，也就是通常所说的剧本，字里行间都充满着戏剧冲突的气息，跳跃着冲突的火花。然而遗憾的是，话剧教学中，我们听得最多的是教师淡而无味甚至有明显纰漏
2、的剧情简介和学生浅尝则止的阅读。这样一来，感受到的人物几乎是脸谱化、公式化的类型人物，而绝不是鲜活生动的个性人物，显然，这样的话剧教学没能体现戏剧特有的情味和美感。笔者认为，戏剧教学应充分利用剧本资源，引导学生去发挥想象和联想，在品赏语言中妙悟精彩，获得戏剧的情，话剧的美并且完成对语文学习的由自发向自觉的转变。它是在语文教学过程中“生生互动”、“师生互动“的可贵结晶，并将有效地推动课堂教学的发展。笔者且以话剧陈毅市长为例谈几点具体的课堂教学做法，望大方之家不吝赐教。一、品味人物语言人物语言是人物性格的重要载体，品味语言则是揣摩人物性格的重要媒介。毫无疑问，这时候需要的是诵读。因为诵读好比一座平
3、台，构成了学生与文本，学生与老师之间的互动交流。从接受美学的角度上来说，学生在阅读一篇文章之前，他们的心理结构并非一块“白板”，已经有过一定积累的学生一旦与文本接触，自然就有自己的理解和期待，这时候老师的点拨就显得尤为重要了。教学中，我首先让学生深入到剧本中阅读，整体感知陈、齐这两个人物迥异的性格特点，让学生带着任务去认真阅读，在文中找出让自己惊叹佩服或忍俊不禁的人物语言，至少用四个词来概括一下自己阅读后所感受到的角色特点。学生一边读，一边认真勾划重点句子，不少学生在动笔进行语言组织，我鼓励他们把自己的概括拿出来跟前后同学交流，互相取长补短，把各自读到的人物性格进行整合，最终，一个活脱脱的陈毅
4、市长仿佛站在我们面前，他是那样的豪爽、直率、幽默、睿智，而齐仰之是那样的清高、固执、脾气急躁。我发现学生在自读交流中对人物性格的把握是准确的，于是就进一步引导学生深入阅读，了解两个人物之间除了平常人的性格冲突让人忍俊不禁之外，还有什么让他们产生那么强烈的思想碰撞，以至于冲突接二连三。学生继续阅读，首先了解其中发生的故事，是市长夜访化学家齐仰之，请他出山主持筹划建立全国第一家国营药厂的故事。教者继续引导学生思考：在这件大好事中为什么会有那么多的冲突？从人物语言中能看得出他们冲突的根本原因是什么吗？学生展开讨论，在剧本中找关键句。他们在陈毅、齐仰之的性格基础上继续研究，终于感悟出陈毅重视科学文化，
5、尊重知识分子，比如文中陈毅“山不在高，有仙则名”缓和了气氛，也就是说，陈毅的亲切、真诚让清高、孤傲的齐心中受到了久违的触动，引起下面的“请坐”，也自然引出戏剧冲突的进一步发展。教师进一步点拨：齐仰之是一个爱国知识分子，这是人物的基本特质，“我没时间接待”说明他一心搞化学研究，研究又为了什么？自然是好事呗！这暗示着他是可以被感化的，就看来者是不是周文王，是不是刘玄德。剧中陈毅巧用“激将法”激起了齐仰之求学欲望，加上齐仰之脾气急躁，有问题一定要解决的个性，他破例跟陈毅交谈下去，在交流中终于可以看到齐仰之冷傲的外衣下裹着的是一颗急盼改变中国医药面貌的热心，他的确是爱国的，也是一个可敬的学者。从人物语
6、言中，我们首先感觉到他政治观念淡薄，声明“政治与我绝缘”“我也绝不会溶解在政治里”不关心世事，不了解共产党。但随着冲突的加剧，我们也不难找到人物性格的成因，那就是旧中国腐朽的统治让这样一个化学家心灰意冷，他枉有报国之心，怀抱利器，郁闷不得志，因此才如此深居简出，一心埋头钻研，不问政治。他的性格也让我们从一个侧面了解到知识分子与社会政治内在的密切关系，使话剧冲突走向高潮。因此，话剧中的人物语言是推动情节发展的主要动因，必须首先仔细揣摩人物语言对表达人物性格和推动情节发展的作用。在此过程中，要让学生充分领略人文内涵，探幽发微，领悟其美，激发遐想，教师的启思、导讲必不可少。二、挖掘潜台词潜台词是剧本
7、人物语言中具有一定意向的语言。它往往弦外有音，话里有话，字数不多，句子不长，但耐人寻味。潜台词可以说是写出了人物此情此景下的内心活动、思想动态，在教学中要善于引导学生借助丰富的想象将平面的文字转化为立体的舞台形象，达到对人物性格的深入把握，以及对人物语言必然推动情节发展的再认识。这个过程也表明主体在阅读过程中进入深刻的层面，对文本追求理解的心理历程。如：我在教陈毅市长时，注意引导学生去发现文中哪些话可看成是潜台词，学生在合作探究中很快发现，并用表演性的声音模仿陈毅说 “我来这里也是为了工作”意思很明确，态度也很坚决：你说你忙，我比你更忙，你的工作重要，我为人民的事更重要，我不想打搅你过多的时间
8、，可你也不能耗我的时间呀！再比如：“齐先生就住这里？”这一问并非纯属没话找话说，而是暗含替对方叫屈的深意。学生得出的体验是：陈毅这一问，表明他心里想：你齐仰之是海内外著名的学者，而生活条件却如此简陋，真是委屈。今天我来了，共产党人来了，你的价值将会让人看到，你的一切都会好起来的。再如：齐（看表）还有两分钟，学生认为，这也不是一个简单的提醒，而是表明齐的不耐烦：你不抓紧时间，我就不跟你谈了，我很忙!因此，引导学生深入挖掘潜台词，是体现教学对戏剧受时空限制、必须在短时间内构成冲突这个特点的把握，这是很有份量的一个教学环节。同时，它大大激发了学生的兴趣，把被动接受变成主动获取，从而将探究引向深入，将
9、阅读引向思想的层面。三、研究舞台说明舞台说明是一种特殊的剧本语言，包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，对展开故事情节和表现人物性格有一定的作用，可是这种特殊的语言长期以来没有被好好地重视，认为无关紧要，有的地方中考考了这个知识点，不少老师认为考得太细，称大家都没注意的东西却考到了。其实这就是对话剧教材研究不足所造成的尴尬局面，剧本中有舞台说明，让学生更多地了解到戏剧与小说的形态区别；小说有环境的烘托、景物的渲染，还有细致入微的心理描写，可以细细品味其对表达主题的作用；而话剧没有大段的心理描写，因为它是直观艺术，观众必须获得直观信息。如果让某一角色久久地呆立在
10、舞台上作痛苦状，必然会引来观众一片唏嘘声和喝倒彩。然而，剧本都适时提示演员要有笑、哭、怒、愁和喜、怒、哀、乐的表现，这种提示就是舞台说明。如陈毅“（一惊）”这个说明要求人物在表演时要外化为表情或动作，也为演员处理表情和表演动作提供了思想依据和感情基础，也正是有了舞台说明这种语言，学生才会真正掌握住戏剧本身的特性。再如陈毅市长选场一开始，齐仰之“不由分说地将电话挂上，然后又坐下继续工作）”，这个舞台说明揭示其清高、固执的性格和烦燥的情绪，也预示着冲突的必然。我在教学中随机处理了 “挂电话”这个动作，在轻重缓急的动作区别中，学生理解到了适合齐仰之性格的那一种挂电话的声音，想象着必然到来的性格冲突和喜剧效果，这种化无形为有形的演示让大家感悟到话剧独特的魅力，学习兴趣更加浓厚了。这精彩而关键的地方如果不经过执教者的点拨，学生就可能一带而过，体会不出它的好处。当然，“教学有法，教无定法”，现实教学中也有不少做法值得学习，比如表演式课堂，既培养了学生在学习中的参与意识，又能使学生在愉快中获得知识。然而作为语文教师，我们自己在力争做文字师的同时要积极引导学生在祖国丰富的语言文化长河中畅游，让学生在咀化华涵咏中提高语言表达能力，发展逻辑思维，获得审美体验，不断增进人文素养，这也算是话剧教学的一点实实在在的效果吧！
