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1、第 1 页 优化教学过程激发学习兴趣的浅议 学习兴趣是诸非智力因素中的一个重要因素 激发学习 兴趣是教养非智力因素的核心问题 实践告诉我们 它对学 习成绩的提高有直接关系 所谓兴趣 是指一个人力求认识 掌握某事物 并参与该种活动的一种心理倾向 它有一个产 生 发展和巩固的过程 由于教学内容抽象 形式枯燥 逻辑 推理严谨 使普通中学的好多学生感到乏味 厌倦 甚至有的 一进校就对数学产生恐惧心理 现根据自己的教学实践 谈 一点优化教学过程 激发学习数学兴趣的体会 现在普通中学学生程度参差不齐 生活经历和知识掌握程序 都各不相同 课堂学习活动的兴趣 应是每个学生兴趣的总 和 要使学生对学习数学产生兴
2、趣 首先要重视始业课和序 言课的设计 知识面宽一点 浅一点 抓住教学内容与生活实 际的结合点 从而产生吸引力 激发众多学生学习数学的兴 趣 如在讲授比例线段时 我先讲了一则故事 公安人员一次 在侦破案件时 发现在现场有作案人留下的脚印 公安人员 立即取下脚印 并根据脚印推算出作案人的身高 作为侦破 案件的科学依据 那么是怎样算出来的呢 原来有这样一个 比例关系 脚印长 身高 1 7 学生一下就被吸引住 颇有兴 致地量脚印算身高 也有学生从自己的身高推算自己鞋子的 尺码来印证 从而使学生对学习比例线段产生浓厚的兴趣 其次 讲授内容要贴近生活和实际 举例要生动有趣 为学生 第 2 页 铺设好通向数
3、学宫殿的桥梁 使学生感到数学知识有用且能 学好 如在等比数列这单元 我讲了借羊分羊的故事 古代一 农夫临终前对三个儿子说 我仅有 17 头羊留给你们三人 老 大得一半 老二得三分之一 老三得九分之一 讲完就去世了 怎么分呢 难倒了兄弟三人 这时来了一老农 手牵一头羊 思索了片刻说 我把这头羊先借给你们 这样一共 18 头羊 按 比例不是好分了 老大得九头 老二得六头 老三得二头 还 剩下一头仍还给我 这样分对吗 似对又不对 这就使学生对 学习等比数列产生浓厚的兴趣和紧迫感 学完等比数列 学 生纷纷证明这样分的方法是正确的 认识到理论学习的重要 性 学习数学兴趣也明显提高 第三 教法要多样 改变
4、教师讲学生听 老师写学生抄的被动 局面 固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久 产生 单调 厌倦的感觉 围绕中心 读读议议 自学讨论不失为一 好方法 如在讲完一元一次方程的解法后 课本上有这样一 题 解方程 A 我让学生自解 互议 互评 不仅要发表自己 的想法 同时对别人的不同看法要摆事实 找论据 在比较中 取长补短 有个学生别出心裁 把原式配成A的形式 得 A 所以 A 这种多向信息交流 有利于灵活运用知识 激发学习 上的探索和进取心 数学的思维方法比较抽象 普通中学的学生解题时模仿老师 的多 因而指导学生掌握数学方法 技巧 充分发挥他们的才 第 3 页 干去解决实际问题 从中让他们尝到学
5、习数学的乐趣 也是 提高学习兴趣的一种方法 我在讲完二次式定理后说 今天 是星期一 从今天算起第50 天是星期几 学生的思维一下凝 滞住了 我接着在关键处诱发了一下 一个星期有七天 50 天 有多少个七天 还余几天 茅塞顿开 求余数 迅即有学生列 出 前 50 项都含有 7 的因数 所以 50 除以 7 的余数是 1 学 生情不自禁地说 仍是星期一 这种获得成功的激情 教师要引导学生主动去获取知识 平面几何里黄金分割这一 节 学生对它的背景了解甚少 我给学生指出这不是数学游 戏 而是科学的结晶 自古到今为什么这样受人重视 发动学 生去问 去找 从 618 在人体结构美中的价值 到大自然中 植物
6、叶序现象 如向日葵花序中小花的排列 其顺时针方向 的螺旋数 与逆时针方向的螺旋数之比为 12 21 34 55 89 144 从人体最佳室温23 摄氏度到华罗庚的优选方法 直 到最近由我国科学家发现人思维活动的心脑最佳频率耦合 系数也含有0 618 应有尽有 还有个学生从辞海中查到 1 1 618可有数列 2 3 5 8 12 21 相邻两项之比来表示 不仅大开眼界 丰富了教学内容 而且趣味骤增 此后 学生 经常注意自己周围的数学问题 并能从报刊上吸取养料 一 学生看到介绍用设辅助求知数的方法将循环小数化为分数 等等 由于是学生自己发现的方法 他兴奋不已 更刻苦学习 数学 第 4 页 第四 标
7、新立异 留下悬念 中学生心理有一个特点 好奇 它往往会形成强烈的求知欲 在教学中充分利用学生的这种 心理 以数学本身丰富的内容 处处给予新鲜感 1 探求解题的捷径 乘法公式A学生都能背出 但它的变形 就不一定知晓 为灵活掌握这一公式 在新年到来之际 请学 生计算 A学生粗一看 从数字关系总觉得有捷径可走 但怎么 走捉摸不定 当点出利用乘法公式的变形A 后 学生一眼就看 出 原式等于 199 一学生说 我明年也会编了 他列出 了算式 提高了兴趣 又活用了公式 2 培养发散性思维 探求解题方法 学生在解题时往往会受 思维定势的影响 模仿教师的多 摆脱不了常规 解题有时就 会遇到困难 要启发学生从不
8、同角度去思考 探索 如化简 A 学生一见分母中含有根号 就想到有理化分母 花费了很多 时间 若注意到 A就很简便了 3 留下悬念 学生的思维活动要靠问题来激发 没有问题就 没有积极的思维活动 教学过程中 总是不断设问 不断回答 和解决这些问题 教学中留下悬念 会引起思索 产生刺激 调动学习情绪 如在勾股定理这一节 留下二个问题 1 若 a b c 成勾股数 那 a b c是多少 当场有不少学生脱口而 出 3 4 5 我进一步指出 3 4 5 是构成勾股数 但勾股数是 不是一定为3 4 5 如 9 40 41 2 给你一个正整数a a0 你能不能写出另两个整数 使其组成勾股数 如 第 5 页 课后议论纷纷 各叙已见 最终统一了认识 送来了答案 学 生说 有味 印象深 学习数学的空气浓厚 此外 数学用语准确 简练 生动形象 通过公式则更简明 教师的用语也是激发学习兴趣所不可忽视的 美好的语言 能诱发思考 掀动心绪 振奋精神 切忌罗嗦 文章来源自3edu
