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1、课时达标检测（二） 战国时期的百家争鸣一、选择题(每小题4分，共32分)1当代哲学泰斗冯友兰认为“在中国哲学史各时期，哲学家派别之众，其所探讨问题之多，范围之广，及具研究兴趣之浓厚，气象之蓬勃，皆以子学时代为第一”。子学时代哲学繁盛的原因是()A统一的多民族国家建立B儒家思想占据统治地位C中央集权制度最终形成 D政治经济及文化的变革解析：选D春秋战国时期百家争鸣的出现是因为社会处于转型时期，政治经济及文化的变革，故D项正确。2“致君尧舜上，再使风俗淳”“致君唐虞际，淳朴忆大庭”“死为星辰终不灭，致君尧舜焉肯朽”，杜甫的这些诗句表达了他对尧舜之治的理想社会的向往。春秋战国时期与杜甫这一向往相近的
2、思想学派是()A道家 B墨家C法家 D儒家解析：选D道家强调“无为而治”，墨家主张“兼爱”“非攻”，法家主张“以法治国”、重刑法，故A、B、C三项错误；据材料“致君尧舜上，再使风俗淳”“致君唐虞际，淳朴忆大庭”和“死为星辰终不灭，致君尧舜焉肯朽”可以看出杜甫希望君主施行仁政，像古代尧舜那样的明君一样，以仁治天下，这与儒家思想的“仁”相近，故D项正确。3“物无非彼，物无非是。自彼则不见，自知则知之。故曰：彼出于是，是亦因彼。彼是方生之说也。虽然，方生方死，方死方生；方可方不可，方不可方可；因是因非，因非因是。”这段文字出自谁的作品()A孔子 B庄子C韩非 D墨子解析：选B通过材料不难看出，通篇都
3、是辩证法和齐物的思想，作为战国时期道家思想的集大成者，庄子的思想充满着辩证法的思想，并在此基础上提出了“齐物”的哲学主张，故B项正确。4春秋战国时期的统治者毅然决然地抛弃了夫子之道，毫无保留地选择了法家之道。这主要是因为法家之道在当时()A形成了系统的理论体系 B强调君主应以法治国C迎合了大一统历史趋势 D为君主提供治国之道解析：选C法家主张大一统，与春秋战国时期统一趋势相符，符合统治需要，故是当时统治者选择它的主要原因，故C项正确。5先秦时期，某学派提出“爵位不高则民弗敬；蓄禄不厚则民不信；政令不断则民不畏。举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成”。该思想属于()A儒家 B墨家C道家 D法家
4、解析：选B儒家强调仁政，与材料中“授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成”不符，故A项错误；材料中“举三者授之贤者”反映了墨家的尚贤思想，故B项正确；道家提倡无为，与材料中“欲其事之成”不符，故C项错误；法家强调中央集权，与材料中“举三者授之贤者”不符，故D项错误。6孙子兵法强调，对于战争“明主虑之，良将修之。非利不动，非得不用，非危不战。”又说“用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之。”()A先秦兵家反对不义战争B先秦军事理论趋于成熟C春秋时期兼并战争频繁D先秦兵家具有慎战思想解析：选D根据题意，题目强调的是兵家对于战争和用兵的思想，并未提到对不义战争的看法，故A项错误；题目中提到的是先
5、秦时期兵家的思想，并未进行比较或看出此时的军事理论趋于成熟，故B项错误；题目强调的是兵家思想，并未提到此时的社会背景，故C项错误；根据题目中“明主虑之，良将修之”“用兵之法，全国为上”得出先秦兵家具有慎战思想，故D项正确。7世界文化遗产皖南古村落西递有明清古楹联：“兄弟自然敦友爱，叔侄不必结冤仇”。对此合理的解释是()A宗法观念源远流长 B等级观念根深蒂固C儒家思想影响深远 D道家理念发展创新解析：选C“兄弟自然敦友爱，叔侄不必结冤仇”不强调等级尊卑，不属于宗法制，故A项错误；“兄弟自然敦友爱”不能体现等级，故B项错误；兄弟友爱、叔侄和睦属于儒家思想的范畴，故C项正确；材料强调兄弟、叔侄关系的
6、处理，不属于道家内容，故D项错误。8礼记中写道：人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。先秦思想家中最符合这一思想的是()A儒家 B墨家C道家 D法家解析：选B材料中“人不独亲其亲，不独子其子”最能反映战国墨家兼爱的思想，儒家主张仁爱(爱有等差)，强调等级差别，故A项错误；墨家思想符合题意，故B项正确；道家主张顺应自然、知足寡言、无为而治，不符合题意，故C项错误；法家主张依法治国、加强君主权力，不符合题意，故D项错误。二、非选择题(18分)9春秋战国时期，“私学”作为一种新兴的教育组织形式开始发展起来，出现了一批民间私学大师。阅读材料，回答问题。材料一材料二墨子的教育机会均等
7、思想使得其教育对象大大扩大，人人都可以接受教育，因此每个人都可以成为受教育者。墨子和墨家私学曾经兴盛一时，其私学“徒属弥众、弟子弥丰，充满天下”。墨子的教育内容中最大的特点就是重视科学和技术知识，包括生产和军事科学知识以及自然科学方面的知识。墨家的自然科学教育有很高的造诣，涉及数学、光学、声学、力学以及心理学等很多方面，而这些在孔子看来是“小人”要做的事，是从政君子不耻学习的内容。陈巧妹孔子和墨子的教育思想之比较(1)根据材料一、二和所学知识，概括孔子讲学与墨子讲学在教学方式、教学内容、教学目的上的主要不同？(12分)(2)结合时代背景分析墨家私学教育特点形成的原因和对社会发展的影响。(6分)
8、解析：第(1)问关于教学方式，由所学知识和材料一“孔子杏坛讲学图”可知孔子注重课堂教学；由材料一“墨子田间讲学图”可知注重实践，多深入下层群众进行口传。关于教学内容，由所学知识可知孔子教授“六艺”，重视人的道德意识的培养；由材料二“墨子的教育内容中最大的特点就是重视科学和技术知识”可知墨子教学主要注重实用的科技知识教育。关于教育目的，由“而这些在孔子看来是小人要做的事，是从政君子不耻学习的内容。”可知孔子教育的目的是培养治国的政治人才；由所学知识和材料一可知墨子教育的目的是培养实用性人才。第(2)问第一小问，可由所学知识及第(1)问的分析可知墨子代表底层百姓，了解百姓所需；进而可以推出第二小问，扩大了教育对象；推动了知识的普及；有利于中国古代科技的发展与进步。答案：(1)方式：孔子注重课堂教学；墨子注重实践，多深入下层群众进行口传。内容：孔子的教学主要涉及人文主义的“六艺”，注重培养人的道德意识；墨子教学主要注重实用的科技知识教育。目的：孔子教学主要培养治国的政治人才；墨子教学主要培养生产劳动的实用人才。(2)原因：墨子出身于下层社会代表小生产者，了解百姓劳动生产对科技知识的需要。影响：扩大了教育对象；推动了知识的普及；有利于中国古代科技的发展与进步。(任意两点即可)资
