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1、教学目的要求：1读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。2把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。4通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。教学重点难点：重点：教学目的要求1、2难点：教学目的要求3、4教学课时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文用诗歌题西林壁导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、想
2、象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。二、整体感知全文思考下列问题：1课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？2围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？三、深入感悟课文1事物的正确答案为什么不止一个？2文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？3产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？四、课堂讨论、交流做一个富有创造性的人，关键在哪里？五、论辩小擂台正方：事物的正确答案只有一个反方：事物的正确答案不止一个六、总结本文围绕中心，运
3、用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。七、作业1练习1、22编写提纲。学习目的1学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2难点：理解并运用事实论据。学习方法：自主探究，合作交流学习过程一、基础知识查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。汲取（ji）：吸取。推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”
4、字好（见于苕溪渔隐丛话卷十九引刘公嘉话。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦（zi1）：勤勉的样子。持之以恒：有恒心地坚持下去。锲而不舍（qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。不言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情容易做。一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。二、技能训练阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？2提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。3提问：这个问题说明了什么？4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃
5、探求这一点非常重要”？5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。7.提问：创造的灵感是怎样产生的？8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？9.做一个富有创造性的人，关键在哪里？10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？11.本文论证了怎样的论点？三、自我测评1.什么是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实，他A虚心坦怀地受人指教，B如饥似渴地请人指教他C肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。段
6、中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是（）和（）（只填写字母即可）2.“大公无私、博爱、人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？答：第二，是（）的实践者。他（），好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着（），人溺己溺的怀抱，而为他人服务。这是年轻精神的第二特征。3请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空格后的内容衔接，并且不能重复。答：他是（）（）（）（），流动不息地奔向远方。他是（）（）（）（），无所畏惧地搏击长空。他是（）（）（）（），大公无私地播撒光
7、明。参考答案：1.AB2.3.略学习目标：1、通过对文章的自主学习，了解作者观点，学习做一个富有创造力的人。2、培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。3.学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。重点难点：1.本文的论证方式及其方法。2.创造性思维在实际生活中的重大意义。学习方法：充分体现学生学习的合作者、引导者与参与者的地位。通过小组合作培养他们的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式。学习过程：一、基础知识1.根据书下注释并利用工具书解决有关字词问题。2.认真读几遍课文，整体感知作者的写作意图。二、基本技能1.看一段小品，不过出题的不是我
8、，而是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？【多媒体课件播放小品卖车片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”】学生交流：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？
9、讨论归结2.认真阅读课文(1)列出本文的论证提纲（2）分析本文是怎样层层展开论述的写作特点。（3）找出文章的过渡段、过渡句，体会其作用。（4）完成课后习题。（5）完成相关迁移训练。三、自我测评1.解释词语根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：.2.将文句后括号内的词语填入恰当位置。不过，也许有人会选择图形C。（）非对称性图形只有C一个，（）会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。（）A是惟一没有角的图形，（）A也是正确答案。（），D又怎么样呢?这是惟一一个由直线与曲线构成的图形，（）D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全部正确。（因为所以那么因此
10、）3.下面一段话中有罗索的地方，在不影响原意的情况下，有三处必删的地方，把这三处的序号写出来。一个人(之所以)会变坏(的原因)，(除了受到坏的影响外)，(更重要的)是他自己(没有把握住自己)(受了坏人的影响)(才逐渐变坏的)；如果这个人(把握住自己)，能抵制(多方面的)(各种)(坏的)影响，(那么),他还会变坏吗?4.下列句子括号内应填入哪一句才恰当呢？什么样的人格，才有什么样的诗格。诗是诗人心灵的真实感情的流露，诗的光彩是诗人思想情操光彩的折射。试问：（）？A、裴多菲如果不是勇士，能用生命和鲜血写出剑与火的战歌吗？B、巴金如果不是一位感情真挚、追求光明的人，能写出（等）那样温暖人心的作品吗？
11、C、李白小时候如果不是从磨铁树的老娘那儿受到启迪，自此发愤读书，能成为诗仙吗？D、鲁迅先生如果不是胸怀救国之志，并与反动派及其文人作斗争，能够写出匕首投枪式的杂文吗？答：参考答案：1.略2因为所以因为所以那么因此.3.、或；(6);(9)或(10)4.、句都不妥：说巴金，但巴金不是诗人；(3)说李白，是诗人，但是，说李白发愤读书，与人格情操关系不大；说鲁迅，说写杂文，也不符合题意的要求。所以答案是，既是写诗人，又是写诗人的人格、诗格。事物的正确答案不止一个常州市新北区实验中学周红霞第一方面：教材。事物的正确答案不止一个，它在教材中属于“关注科学”单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现
12、代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。第二方面：学法。 课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。第三方面：教法。 在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮
13、助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。课前准备：1. 分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。2. 3个回形针，一张卡通信纸。 3. 课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。4. 准备大作本。教学目的1学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。4. 帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创 造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点1重点：理解本文的中心论点和分论点。2. 难点：理解并运用事实论据。教学过程：一.导入：播放：歌曲春天在哪里，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
