高考力学巩固复习及对策

《高考力学巩固复习及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考力学巩固复习及对策（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、高考力学复习及对策 浙江华维外国语学校 陈国兴 一 近两年来全国理综卷力学知识点比较 内容选择题计算题总计 05 年 14 牛二 16 圆周运动与引力 18 振动和波 23 16 人与跳蚤 双物体 双过程匀变速问题 24 19 多过程多物体弹簧 系统 机械能守恒 53 14 牛二 18 圆周运动与引力 19 振动和波 23 16 两个物体的绳连接 动能定理 25 20 双物体碰撞与平抛 结合 54 14 牛二 20 振动和波 21 圆周运动与引力 24 19 双物体弹簧系统的 加速度和位移 牛顿运动定律 25 20 两杂技演员分离动 作 机械能 动量守恒 平抛 54 内容选择题计算题总计 06

2、 年 16 探月卫星问题 19 共振问题 20 人起跳时冲量与做 功问题 23 16 测量云层高度问题 24 19 传送带与物体相对 运动问题 53 15 牛二 16 多普勒效应 18 碰撞动量能量问题 23 16 圆周运动 机械能 守恒 平抛运动 25 19 牛二定律 运动学 53 二 近三年浙江高考理综试卷力学知识点分析 内容选择题计算题总计 04 15 牛二 17 振动和波 20 分析几种现象中的 超重与失重 23 16 万有引力 平抛运动 25 20 桌布上物体 两物体 复杂过程问题牛顿运动定律 54 05 14 牛二 16 圆周运动与引力 18 振动和波 23 16 人与跳蚤 双物体

3、双 过程问题 24 19 多过程多物体弹簧系 统 机械能守恒 53 06 16 探月卫星问题 19 共振问题 20 人起跳时冲量与做 功问题 23 16 测量云层高度问题 24 19 传送带与物体相对运 动问题 53 三 力学部分试题的基本特点 1 全国卷试题最规范 最稳定的 最易研究的 2 力学所占的分值高且稳定 体现了力学的基础地位 3 力学知识点考查稳定 尤其是 力与运动观点 能量观点 的运用充分体现了考查学科主干知识 和学科主要思想方法的命题思路 4 计算题通常为多个物体 中间常有绳子或弹簧 或 多过程问题 保持了从2003年开始在计算题上就只有 一个问题这一风格 这种设问方式有利于考

4、核学生的 分析能力和对问题整体理解和把握的能力 四 力学部分能力要求比较 题 号 04年能力 题 号 05年能力 题 号 06年能力 15 直线运动规 律 牛顿运 动定律应用 分析 推理 14 电梯中的 超重问题 理解 推理 16 探月卫星 问题 分析 推理 17 振动图像 波的图像 分析 推理 16 火星和地 球绕太阳 运行问题 分析 推理 19共振问题 分析 20超重与失重 理解18波的传播 分析 推理 20 人起跳时 冲量与做 功问题 分析 推理 23 万有引力定 律的应用 平抛运动 分析 综合 23 人与跳蚤 起跳问题 分析 综合 应用 23 测量云层 高度问题 分析 建模 应用 25

5、 直线运动规 律 牛顿定 律的应用 分析 综合 24 机械能转 化与力学 综合问题 分析 综合 应用 24 传送带与 物体相对 运动问题 分析 综合 应用 1 注重基本概念和规律的考查 05年试卷中运用 力与运动观点 能量观点 分析解决问题的试 题占分73分 为总分的61 充分 体现了考查学科主干知识和学科主 要思想方法的命题思路 06年试卷 更注重的是 力和运动观点 整 卷占50多分 体现了命题更注重基 础性 2 部分试题情境比较新颖 突出能力考查 06年24题 一水平的浅色长传送带上放置一煤 块 可视为质点 煤块与传送带之间的动摩擦因数为 初始时 传送带与煤块都是静止的 现让传送带以 恒定

6、的加速度a0开始运动 当其速度达到v0后 便以此速 度做匀速运动 经过一段时间 煤块在传送带上留下了 一段黑色痕迹后 煤块相对于传送带不再滑动 求此黑 色痕迹的长度 传送带是高中学生常见的运动模型 试题情景与常 规的传送带模型不同的是 传送带并不是一直在做匀速 运动 而是先匀加速 后匀速 3 注重以实际问题为原型 让学生建立物理模型 06年题23 天空有近似等高的浓云层 为了测量 云层的高度 在水平地面上与观测者的距离为d 3 0km处 进行一次爆炸 观测者听到由空气直接传来的爆炸声和由 云层反射来的爆炸声时间上相差 t 6 0s 试估算云层 下表面的高度 已知空气中的声速v 1 3km s

7、本题的关键是将实际问题通过建模转化为物理模型 本题在求解时的典型错误是物理模型构建不正确 如将 在水平地面上与观测者的距离为d 3 0km处进行一次爆炸 理解为爆炸物在人的头顶上方3 0km处 建构了上 下 传播模型 或将模型构建为竖直向上传播到云层 又斜向 下传到人 直角三角形路径 的模型等 4 注重细节分析 06年题20 一位质量为m的运动员从下蹲状态向上 起跳 经 t时间 身体伸直并刚好离开地面 速度为v 在 此过程中 A 地面对他的冲量为mv mg t 地面对他做的功为mv2 B 地面对他的冲量为mv mg t 地面对他做的功为零 C 地面对他的冲量为mv 地面对他做的功为mv2 D

8、地面对他的冲量为mv mg t 地面对他做的功为零 本题的情景学生非常熟悉 但是必须要把握正确的受 力分析 正方向的规定以及地面支持力不做功等细心分析 后才能得到正确的答案 五 今后力学复习的对策 1 形成良好的知识结构 好的知识结构就是能力 优秀者之间的差异是细节的 差异 反过来看分数的差异 缺陷的差异 好的物理 知识结构不仅有显性的知识网络 还有解决问题的方法 策略 技巧 好的物理知识结构层次清晰 细节丰富 力学中 能量观点 动量观点 力与运动的观点是不 同的层次 能量观点更上位 能够用能量观点求解时 首选能量观点 当然也有结合的时候 细节的丰富上 例如两个物体相互联系 可以是弹簧 细绳

9、甚至是无形的力 存在的约束条件不同 约束 条件可以从能量观点找 力的观点找 运动 位移 速 度 加速度 观点找 1 将内容系统化 网络化 具体做法 一 是按知识顺序记住各部分的知识点 重难点及各 知识点之间的联系 力学可以总结为 三个观点 力的观点 动量的观 点 能的观点 分别涉及到牛顿运动定律 动量定理和动 量守恒定律 动能定理和机械能守恒定律 这些都是高考 要着重考查的主干知识 机械波可以概括为 三大关系 波的传播方向 波 的图象和质点振动方向之间的关系 波长 频率和波速的 关系 空间距离和时间的关系 二 是将力学的三个观点向电 磁横向贯通深入理解 三 是对学习中形成的一些结论 以及一些典

10、型问题 的解答在理解的基础加以记忆 达到熟能生巧 2 丰富与细化知识结构 在错误中找缺陷 教师引导学生做 在教师的指导下找出出错的原因 知识结构上的本质 在错误的旁边加以批注 建立错题档案 分类归纳 多注意 关键词 又称题眼 的解释 教师提醒学生注意 如匀速 静止 光滑 恰好 理想 直线运动等 答题 之后要 讲题 提练解决问题有用的知识 在复习的最后阶段 重点不是做多少题 而是每一次答题 就想一想 选择的是什么规律 为什么选择这个规律 规律运用时有 什么特殊性 从视觉模式到物理规律 从简单 丰富 回归简单 书从薄 厚 再到薄 以不变应万变 3 答题习惯也是知识结构 有的考生解题是从头到尾只有方

11、程 没有必要的文字 说明 方程中使用的符号表示什么不提出 有的考生则相 反 文字表达太长 像写作文 关键方程没有列出 不从常规方法入手 而是为图简便而用一些特殊奇怪 的方法 使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理 量 喜欢写出一个综合式 或是连等式 而评分原则是 综合式找错 即只要发现综合式中有一处错 全部过程 都不能得分 特别需要指出的是 加强对优秀学生答题规范的指导 规范表达的要求 1 简洁文字说明与方程式相结合 说明隐含条件 说明研究对象和研究过程 对题中没有的符号意思加以说明 说明所列方程的依据 对矢量方向及正负号说明 2 尽量用常规方法 使用通用符号 3 分步列式 不要用综合或连

12、等式 按照从部分到综合的思路立式 按照过程顺序立式 4 对复杂的数值计算题 先符号运算 再代入数值进行计算 5 答案中不能含有中间量和未知量 2 综合试题的 能力点 训练 1 多物体 多过程问题的分析和综合 一般来说 物体越多 过程越多 角度越多 题目的难度也越大 这是因为这种问题需要的 是首先对单个物体或单个过程的分析 然后在物 体之间或过程之间进行综合 高考计算题中的难 题的情景设计通常是两个物体 两个过程 力与 运动和能量两个角度结合 或者是一个物体 多 个过程 力与运动和能量两个角度结合 这种情 景设计既能够考查学生的分析能力 又能够考查 学生的综合能力 也能够考查学生运用数学工具 的

13、能力 具有较多的 能力点 审题 实际问题转化为物理问题 调用背景知识确定问题类型 选择对象进行分析 草图 稳定性 模型 隐含条件 对细节的深入分析 对象与对象之间的联系 综合 约束条件 能量 力 运动 之间的关系 过程与过程之间的联系 综合 临界 转折 条件能量 力 运动之间的关系 确定规律 列方程求解 检查结果 综合题的综合分析 多角度有序分析与寻找联系 综合 相结合 分析 1 状态分析 静态及某一时刻 关键是分析力和能 的特点 力与运动的隐含条件分析 2 过程分析 对变化过程中的力的定性分析 运动特 点的定性分析 动量 能量转化的定性分析 3 物件特点分析 绳 弹簧 杆子 滑轮 滑环 无

14、形的摩擦 综合 1 同一过程中不同研究对象的综合 2 不同过程之间转折 临界关系的发掘 具体办法 05年24 如图 质量为m1的物体A经一轻质弹簧与下方地 面上的质量为m2的物体B相连 弹簧的劲度系数为k A B都处于静止状态 一条不可伸长的轻绳绕过轻滑轮 一端连物体A 另一端连一轻挂钩 开始时各段绳都 处于伸直状态 A上方的一段绳沿竖直方向 现在挂钩 上挂一质量为m3的物体C并从静止状态释 放 已知它恰好能使B离开地面但不继 续上升 若将C换成另一个质量为 m1 m3 的物体D 仍从上述初始位置由静止状态 释放 则这次B刚离地面时D的速度的大小 是多少 已知重力加速度为g 例 如图 质量为m

15、1的物体A 经一轻质弹簧与下方 地面上的质量为m2的物体B 相连 弹簧的劲度 系数为k A B 都处于静止状态 一条不可 伸长的轻绳绕过轻滑轮 一端连物体A 另一 端连一轻挂钩 开始时各段绳都处于伸直状态 A 上方的一段绳沿竖直方向 状态分析 A B受力分析 弹簧能量分析 现在挂钩上挂一质量为m3的物体C 并从静 止状态释放 已知它恰好能使B 离开地面但不继续上升 弹力分析 隐含条件分析 运动过程分析 能量转化分析 绳子特点分析 若将C 换成另一个质量为 m1 m3 的物体D 仍从上述初始位置由静止状态释放 则这次B 刚离地时D的速度的大小是多少 运动过程分析 隐含条 件分析 能量转化过程分析

16、 绳子特点分析 已知重力 加速度为g 两个过程之间联系分析 弹簧伸长相同 弹性势能相同 观点 力与运动 动量与能量 转化与守恒及受力分析 运动过程分析 能量转化分析 守恒条件分析等必定 是考试的重点 要高效地完成对这些知识与能力的检测 则多个物体 多个运动过程或一个物体多个运动过 程结合的问题情景就是一个合适的情景 教学方式 典型分析 提练方法 学生练习 分析与综合能力的培养 需要教师多展示如何将 一个复杂的问题或过程 既要能够把它分解开来 研 究细节 发现隐含条件和变化特征 还要能够把它们 联系起来 寻找相互之间存在的关系 从而解决问题 同时也注重让学生进行这方面的训练 但更重要的 是 练有所得 一般教师与优秀教师的很重要的区 别是 练后功夫 要重视让学生提炼解题方法与经 验 使其 显性化 2 建模能力的培养 典型的物理模型由于在教学时已为学 生所熟知 针对典型模型运用规律解决问 题对于大多数同学来说已经变成模式识别 这类问题不太能够考查学生分析 解决 问题的能力 物理试卷中出现新情景的题 目就是要求学生通过自己的分析 抓住主 要因素 忽略次要因素 建模问题对于考 查学生的分析能力有