《研究性学习在初中英语教学中的实施.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习在初中英语教学中的实施.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、研究性学习在初中英语教学中的实施何谓研究性教学？研究性学习的界定众说纷纭，有的认为研究性学习是是一种理念，有的认为研究性学习是一种教育思想，有的认为研究性学习是一种学习方式。理念、思想是高一层次的概念范畴，不同的理念和教育指导思想具有不同的学习方式。例如：语法翻译法的教育指导思想是以语法为纲，主要培养学生阅读外语的能力，强调讲解语言知识的接受性学习方式。交际教学法的指导思想是以双向交际活动为纲，它强调交际性、课题研究性和任务型的学习方式。 研究性学习不是指象科学家那样研究科学问题，而是模拟科学家研究科学问题的过程：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。当前，我国关于研究性学习的概念有两种不同
2、的含义。1、研究性学习作为一门新增设的课程 教育部全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中增设一门必修课：“综合实践活动”课程，其中也含有研究性学习活动内容。它把“综合实践活动”研究性课程界定为：学生在老师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如：江苏省的初中综合实践活动课的内容有青少年的权力与义务，烟酒对青少年的危害，食用野生动物好不好,眼睛与美，怎样对待父母的下岗、唠叨，科学与饮食标准，民风民俗调查，食盐与健康和家用电器等。2、研究性学习作为一种学习方式研究性学习作为一种学习方式，是指在各学科中广泛采用的一种学习
3、方式。英语学科中的研究性学习方式，是在教师的指导下，学生在真实创设的情境中积极主动地运用英语提出问题、分析问题、解决问题，并在研究过程中获取英语知识、技能、能力和发展潜能、个性的学习活动。英语学科的研究性学习方式，首先要在老师的指导下，学生由不知到知、由指导到少指导到独立学习的过程。学生做课题，由指导到逐步独立学习的过程，可以防止盲目摸索花时多、走弯路的弊端。其次，学生学习英语必需积极主动地联系社会、生活实际交际运用，才能达到理解和牢固掌握。脱离社会生活的情景死记硬背英语，花时多效率低。第三，课题研究要求学生运用所学的英语提出问题、分析问题和解决问题，并在提出、分析、解决问题的整个过程中积极主
4、动运用英语思考、收集信息、处理信息和交流信息，进而发展综合运用英语的能力。第四，学生在提出、分析、判断问题、解决问题和使用方法的过程中，获得英语知识、技能和交际能力以及潜能和个性的发展。课题研究是一种重要的、典型的学科研究性学习方式。在中学英语教学中，如何实施研究性教学，培养学生的思维、创新能力已成为广大教师普遍关注的话题。下面谈谈在英语教学中，实施研究性教学的几种形式。一、小组合作学习 我国学校的教学班级绝大部分是大班，每个班级的学生一般都超过50名。完成实践活动的关键是要使每个学生都有机会参与。解决这个问题的关键又在于把学生分成若干个小组，由小组分工负责，每位学生都应在实践活动中担任特定的
5、角色并分工负责角色所规定的内容，以达到人人参与、实现分工合作学习，共享成功的喜悦。例如：在学习“问路、指路”这一内容，教师首先在课前分好小组（4人6人），并给各小组布置相同的任务：写一段问路、指路的对话，不得少于10句，必须使用以下句子：问路：A、Where is the.?B、Which is the way to?C、How can I get to ?D、Can you tell me the way ?E、Is there anear here? 指路：Walk along . Road,and turn at the crossing.Go across the bridge .Yo
6、u will find the on the . It is between the and the . .You can not miss it .（要求：语法正确，语句通顺，口头表达流畅，自然。）课堂上，通过课前设置好的内容，让学生组成几人小组，通过小组讨论、交流、合作，模拟对话，体会并掌握重要的语法知识点，共同完成老师布置的任务。同时，老师要注意指导、点评。帮助学生理解课文内容。 二、个人研究和全班集体讨论相结合 课题实践活动要求充分发挥学生的主体性，发挥学生的独立性和自主性。但是各个学生由于学习习惯、方法、英语水平、生活经验和情感态度等各个方面的差异，他们在发挥独立性和自主性的程度上自
7、然也存在着很大的不平衡。有着良好的学习习惯、方法、较高的英语水平、丰富的生活体会和积极的情感态度的学生就会积极主动地参与各种实践活动。相反，学习程度中等，特别是学习有困难的学生存在着较强的依赖性和被动性。教师应根据学生的差异性，帮助学生组织实践活动小组，分角色各司其职，在独立完成角色所规定的任务的基础上与小组、全班学生合作调查、收集信息、分析处理信息、解决问题、交流分享成果。例如：打电话内容是中学英语的一个主要实用性话题。教师可以采取课前布置任务的形式，让学生以小组为单位，编出电话中的对话。课堂上，教师请各小组把预先准备好的对话表演出来，边表演边讨论，最后，大家认识到，用英语打电话最常见的开口
8、语是：Hello! May I speak to .? Hi! Could I speak to ?Is that speaking?Who is that?接着，教师带领学生总结出用英语打电话最常见的语病，即直接套用汉语打电话的方式，并总结正确的打电话用语。如：Hello!Who are you ?(应该说Who is that ?)Please look for (应该说Hello! May I speak to ?)Are you ?（应该说 Is that speaking ?）I am .(应该说This is speaking.)学生在生动的表演和热烈的讨论中完成了教学内容的学习，
9、完成了从“要我学”到“我要学”的转变过程，学生在自己的亲身实践中，体验获得了成功的喜悦感。这一切，都离不开全班同学的共同参与、合作、交流，如果脱离班集体共同创设的环境和讨论的氛围，学生个人的研究是不可能达到这样的效果的。 三、课内和课外相结合课题实践活动要求的时空跨度和广度远比一般的英语交际活动多而广。我们常见到完成一个课题需要学生花费大量的学习时间，光课堂上45分钟的时间是不够用的，还要延伸到课外，把课堂移到教室外更广阔的世界开展课外教学活动。但这种教学活动应是有组织的、有目的的。根据不同的班级、不同水平、不同爱好的学生特点进行适当的组织。如英语角活动、英语演讲比赛、短剧表演等，这样不仅丰富
10、学生课外生活，巩固课内学的知识，而且还形成学习英语的良好风气，大大提高了学生对英语学习的兴趣。因此，研究性教学空间，可以从课内扩展到课外。如：英语角活动，要求学生有主题、有目的地参与。可以以旅游的形式、以购物的形式、以参与的形式来设计课外学习内容。根据教材要求，我们可以设计以下几个内容作为研究课题：A、谈论天气B、询问情况C、购物D、去饭店用餐E、介绍人、介绍环境F、问路、指路.每个课题都由学生在课外进行，先是小组研究，然后全班集体讨论，互相取长补短，共同进步。如：结合“首届海南乡土文化节”活动，布置学生设计这样的情景用英语引导外宾去游览风味美食街：如，Hello! Nice to meet
11、you ! Welcome to our city . I am I am very glad to serve you .In this street there are many kinds of delicious food. Such as WenChang chick 、JiaJi duck、SeaFood and so on .If you want to buy something .Please let me help you.或者让学生为外宾作向导，带着他们参观游览风味美食街，并且要求他们使用如下句型：A、 What can I do for you ? B、 Let me
12、show you the way to the C 、Go along the street ,take the second turning on the right ,then left,you can findD、 Which kind of food would you like best?E、 Would you like something to drink/ eat?F、 How much is it? G 、Here is the money. 学生得到材料后认真讨论，在老师精心指导下编写出许多精彩的对话来。他们在亲身的实践中获得了运用语言的真实体验，大大提高了实践能力、思维能力和创新能力。
