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1、桂畔小学经典诵读教学实施方案桂畔小学经典诵读教学研究小组【实施背景】义务教育语文课程标准（2011版）于2011年12月正式颁布，2012年秋季学期正式开始在全国实施，2013年秋季学期要深化实施。对比十年前颁布的实验版课标，2011版新课标更重视指导学生吸收古今中外的优秀文化，更强调读书写字的重要性，并把课外诵读优秀诗文的数量由原来的70首古诗增加到160篇（首，段）诗文。新版课标中关于弘扬人类优秀文化的阐述有6处，关于诵读积累的陈述多达20处，可见，经典诵读在语文教学特别是小学语文教学中的地位越来越重要，并且已经得到语文教育的“宪法”的认可。因此，开展经典诵读教学的研究与实践是语文教育的奠
2、基工程，是大势所趋，势在必行。【实施目标】 1、通过古今中外优秀文化的熏陶作用，提高学生的道德修养。2、通过经典诗文中蕴含的深刻思想，帮助学生开启智慧，树立大志。3、通过大量积累典范的语言，提高学生口头及书面表达的水平。4、通过诵读经典诗文，为学生的一生奠定优秀文化的根基。5、培养良好的诵读习惯，锻炼记忆力，为学生的终生学习奠基。6、实施“321”工程，全面提升学生的语文素养和语文成绩。【实施周期】三至六年。（2013年9月-2016年7月第一阶段，2016年9月-2019年7月为第二阶段）【实施理念】 经典诵读教学并非简单地背诵经典诗文，它是一项系统的语文学习工程。它是在总结我国几千年传统教
3、育的经验教训、研究国外语言学习的科学方法、分析现当代语文教学发展的现状及趋势的基础上，根据语文学科的本质特点、小学生的年龄特点及人的成长的一般规律而创建的一整套语文教学策略。这些创新的语文教学理念和教学策略对于革除现有语文教学机械训练的弊端、培养学生学习语文的兴趣、减轻学生的学习负担、提高语文学习的效率、打牢学生的语言文字的基本功、奠定人生优秀文化的底蕴等等都有着巨大的价值和深远的意义。它的根本教育理念是：践行“大语文”教育。“大语文”教育的提出已有若干年，它的核心思想就是摒弃死学语文课本的狭隘做法，大力开展课外阅读，提倡生活中时时有语文，处处皆语文，引导学生学会在生活中学习语文，培养学生主动
4、学习语文的意识。经典诵读教学实验，就是践行“大语文”教育的实验，它切实贯彻“多读书少做题”的小学语文教学原则，把语文教材仅仅作为语文学习的“一个例子”，在用少量教学时间完成课本学习的前提下，把更多的教学时间节省出来，大量诵读古今中外的经典诗文，大量阅读古今中外的优秀文学作品，同时引导学生通过报刊杂志、电影电视、电脑网络、广播广告等多种渠道学习语文，培养主动学习的意识和习惯，使语文学习成为学生生活不可分割的一部分。“大语文”教育观包括大教材观、大课堂观及大教法观等几个方面。“大教材观”，就是将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从课外书籍中学
5、，从报刊杂志中学，从影视网络中学，从日常交流中学。“大课堂观”就是树立“生活即课堂”的观念，不仅要在语文课堂上 教语文，还要能“跳出课堂教语文”，培养学生时时处处学语文的意识，并能够把所课堂课外所学的语言在日常的读写与交谈中灵活运用，使学生在“用语文”中“学语文”，学以致用，用以促学。“大教法观”，就是在明确语文学科的基本特性、掌握语文教学的基本原则、抓住语文学习的基本规律的基础上，抛弃一切僵硬死板的教学模式，充分调动教育的智慧，灵活处理语文教学中的各种问题，巧妙解决语文教学中的各种矛盾，做到胸中无法，堂上有法，达到以无招胜有招、以一法胜百法的教学境界。【实施策略】经典诵读教学的具体教学策略是
6、：实施“321”工程。“321”工程是从践行“大语文”教育的思想出发，根据小学语文的学科特点而创建的语文学习的系统方案。“3”指诵读、批读、猎读三读合一，“2”是指打牢基础知识和基本技能这语文的“双基”，“1”是指培养天天练笔这一个良好的习惯。一、三读合一三读合一是指把诵读、批读、猎读这三种读书的方法有机地结合起来，最经典的、简短精练的、琅琅上口的诗词文章进行诵读，课本上的文章和其它优秀的文章做批读，大部头的作品进行广泛的猎读。诵读就是由慢而快地把诗文一遍又一遍地熟读成诵。批读就是一边默读一边思考，一边把阅读的理解和感悟用各种符号在书上勾画批注。猎读就是用快速浏览的方法广泛而高效地猎取知识。诵
7、读可以奠定文化底蕴，批读可以品味语言，感悟思想，猎读可以博览群书，增长见识。长期坚持三读合一，则语文素养必定深厚。二、打牢双基基础知识和基本能力作为语文学习的根本必须长抓不懈，不可动摇。语文基础知识包括语音、语汇、语法、词法、句法、章法等方面。首先，汉语拼音的学习必须过关。现在对于汉语拼音的学习，主流的要求是能看拼音认字写字即可。我们的要求则要更进一步，就是不光能看拼音认字写字，还要能给字词注音。因为只有以上两个要求全都达到，一个人的汉语拼音才算真正过关。而汉语拼音真正过关与否直接决定着一个人语音的准确程度，对一个人语文素养的奠基有着重要的、不可替代的作用。其次，汉字的书写必须过关。汉字是世界
8、上最古老、最优美、使用人口最多的文字，中华传统的书法艺术给汉字增添了独特的魅力。汉字的书写有其特定的要求和规律，我们的语文教学要把这些要求和规律传授给学生，帮助他们端正书写态度，掌握书写方法，正确规范而又整洁地书写。第三，对于汉语的词法、句法、语法及著文的章法，要通过适量地做练习进行训练，而重点是要在阅读教学过程中有机地渗透，引导学生在批读的过程中有意识地学习和思考，教师在备课及批读的分享与交流中要有目的、有条理、有层次、有重点地把这些基础知识传授给学生。三、坚持练笔实验要求学生每天都要练笔，但各个年级的练笔要求不尽相同。一年级以练字组词为主，加上适量的造句、写句，每天至少写一句。二年级在造句
9、、写句的基础上，增加一些写话，每天至少写一两句。三年级开始，进行观察日记的片断练习，当然也可以写童话、寓言和小诗，每天至少100字。四至六年级进行写作训练，可以写小说、童话、寓言、散文、诗歌、剧本，当然也可以写日记，字数要求为：四年级每天至少100-200字，五六年级每天至少200-300字。对于写作内容，各年级进行经典诵读教学实践的老师要灵活安排，可以结合语文教材中的单元作文来安排集中的突击式训练，比如可以在一段时间之内分别专门训练看图、写景、状物、写人、叙事、想象等各类作文。而且每一类的作文突击训练内容还可以细分，比如写人的训练，可以安排一周专门训练写外貌，一周专门训练写表情，一周专门训练
10、写心理，一周专门训练写语言和对话，等等。【实施细则】 一、准备工作。实施教师学习有关经典诵读的资料，明确经典诵读对于学生成长、学校发展和个人事业进步的重要意义，练习诵读的基本方法，并学习诵读教材经典名作诵读，弄懂其中经典诗文的含意，了解作者的资料及诗文的背景资料。二、学期规划。开学的第一节语文课，实验老师应指导学生把本学期课本上要求背诵的诗文或积累划出来，并规定学生每天背诵一些，由家长和四人小组长分别检查背诵并签名。一般应在第十周之前完成这个任务（尽量提前完成）。之后再开始经典诗文的诵读。教师还要从本学期语文课本中选择至少三篇课文指导学生进行批读，之后再用几篇课文来进行课堂批读的训练，让学生都
11、能熟练掌握批读的方法。然后就可以根据课程的进度安排学生每周批读一两篇课文。课本上的文章批读完成后，还可以批读拓展阅读教材上的文章，也可以自选一些文章让学生批读，以此训练学生精读文章的能力，培养良好的阅读习惯。批读的要求，根据年段有所区别，一二年级以勾画好词佳句为主，引导学生学会逐字逐句地阅读，边读边想，能够给生字注音、注释词意，再适当渗透一些对一些句意的理解，提出不懂的问题，等。三四年级在一二年级要求的基础上，重点引导学生学会整段地默读、思考，通过归纳段意来理解文意，并写下自己阅读过程中产生的想法及疑问，初步学习掌握诗文的主旨。五六年级除了逐字逐句逐段地批读之外，还要重点引导学生从整体上把握全
12、文的主旨，学习感悟作者的表达方法，等。三、课堂教学。语文课，每天的语文课，第一课时，教师应安排至少十分钟的时间来诵读当天晚上要诵读的诗文，再用十分钟的时间来复习检查昨天要求诵读的诗文，检查诵读的方法可以是抽查，可以小组内逐个检查，可以小组开展诵读竞赛，还可以通过默写的方式来检查。检查后要及时表扬先进，激励后进。余下的时间用来进行批读的交流与指导。第二课时，主要是进行双基训练。首先是每天听写5-10个课本上的词语，然后是抄写明天要听写的词语。当天的听写每个人都要过关，对于不过关的学生老师要及时补课，助其过关。当天补习不了的学生，要请家长协助。抄写完成的可以适量地做一些练习题，教师作适当讲解，重点
13、要教会学生掌握各种题型的答题方法。四、作业布置。实验班语文作业的布置，要贯彻多读书、少做题的原则，而且要让学生和家长都树立一个观念：语文作业，读是第一位的，写是第二位的。一般而言，每天的作业第一项应该是诵读经典诗文一首、一篇或一段（可根据学生的诵读效果作调整）。第二项是练笔，具体要求见前文。老师要强调两点，一是写作的书写一定要整洁，争取美观，第二是所写的东西一定是自己原创的，杜绝抄袭现象。第三项是课外阅读半小时以上。如果当天的语文课或托管课有时间，练笔的作业可以在课堂上完成，那么晚上的作业第二项则改为批读一篇课文。如果感觉学生的字词听写过关率不高，可以加一项家听的作业，请家长帮忙把第二天课堂上
14、要听写的字词在家里听写一两遍，以保证学生基础知识全部过关。对于写作这项作业，老师有时间的话可以改细一些，没时间的话也应粗看一下，打个分数。打分应该以鼓励为主，凡达到或超过规定要求的都可以打90分以上，有些写得多写得精彩的可以打到100分以上甚至200分以上。对于写得特别好的，老师可以在课堂上读一读，评一读。五、激励措施。经典诵读应以培养学生的兴趣为重心，实验教师要深入理解经典诗文的内在节奏和韵律，运用打节拍、玩游戏、配乐器、跳摇摆舞等多种手段激发学生诵读的热情，让学生乐读爱诵。同时，定期或不定期地进行经典诵读的表演展示活动，定期或不定期地开展经典诵读大赛，定期或不定期地与外校外地经典诵读实验班
15、进行交流活动。另外，还要建立经典诵读评级制度，让学生有不断进取的动力。诵读之星标准：一至20级，每诵读1000字为一级；21至50级，每诵读2000字为一级；50级以上，每诵读3000字为一级。最高可达100级甚至更高。诵读的内容必须是古今中外的优秀诗文，普通作者的一般性诗文不计。一个经过六年经典诵读学习的学生，诵读等级最低应达到30级以上。【评价标准】一、考试成绩。经典诵读教学实施的第一、二年，学年考试成绩应当与初始成绩相近或有一定进步。第三、四年，学年考试成绩与初始成绩有明显进步。第五、六年，学年考试成绩相比初始成绩大幅提升。二、语文素养。除课本要求背诵的内容之外，平均每年诵读经典诗文15
16、0首（篇、段）以上。人均写作字数，一二年级在10000字以上，三四年级在30000字以上，五六年级在50000字以上。课外阅读字数，一二年级在20万以上，三四年级在100万以上，五六年级在400万以上。三、评价方式。诵读的评价：1、诵读大赛。2、诵读表演。3、书面检测。4、问卷调查。表达的评价：1、写作竞赛。2、口语比赛。3、作品展示。4、朗诵表演。课外阅读的评价：1、课外阅读知识竞赛。2、阅读书目、字数统计。3、问卷调查。【实施步骤】时间内容负责人备注9月份经由学校领导批准，确定开设的实验班数量和有热情、有经验的实验教师人选，成立实验领导小组。吕文锋第八周由班主任组织各班家委会共议购买经典诵读的图书，尽量实验班人手一册。各班实验教师自愿为原则第九周按照实施细则开展实验工作，实验小组和实验教师以
