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1、必修一第四单元第16课五四爱国运动教学设计 一设计的指导思想1重视历史学科作为人文学科特有功能，关注学生情感教育，强调人文精神的培养及其爱国主义教育。2强调学生探究式学习方法的养成，关注学生历史思维能力的训练和研究问题解决问题能力的提高，促使历史教师探索新的教学方式以及改善自身的知识结构。3探索新的评价机制，力图建立促进学生全面发展的评价体系。二课程目标的设计课程标准：概述五四运动的过程，认识其对中国社会变革的影响。（一）知识目标1.熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号，理解“五四运动”精神。2.通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用
2、。（二）方法和能力目标培养学生成为探究者和知识创造者：1自主学习能力搜集资料的能力；提高阅读有关信息的能力，并从中获取有效信息；2合作学习能力提出问题、解决问题的能力，通过讨论实现学生之间，师生之间的互动合作，锻炼思维能力和交流合作的能力，3探究学习能力通过让学生自觉参与学习过程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物的主动性，激发学生发现问题；解决问题的欲望，从而真正实现学生的发展。（三）情感态度与价值观方面通过对五四运动的学习，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。三教学内容的分析依据新课标的要求，本课知识重点是五四运动的史实，应包括
3、发生的背景、运动的过程和运动的影响。认识五四运动对中国社会变革的影响，是对五四运动的价值评判，由此应感受到民族精神的觉醒对一个国家发展的推动作用。四教学对象的分析1高中的学生已经具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。2初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。3已经有部分同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。4学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈。五教学过程导入:以中国梦的主题导入，从中国梦的视角看五四运动，问题：结合这个单元所学的知识，思考：自鸦片战争起，为复兴中国梦，中国人都进行了哪些探索？结局怎样？一、五四探源五四背景：教师展示两组材料
4、：材料一为当时的国际背景：日本签订二十一条、苏联的十月革命；材料二为三幅图片北洋军阀混战下人民家园被毁、一战期间民族工业发展的柱状图、新青年的书影学生总结：五四背景，设问：结合以下史料，请你谈一谈对五四运动前中国时局（国内和国外，政治、经济、思想等方面）的看法。学法指导：当我们分析历史事件背景时会从哪些角度去看？1、宏观（大的方面）：国际、国内；主观（自身原因）、客观（外在因素）2、具体：政治、经济、阶级、思想文化二、五四现场1、老师展示五四运动的油画，提问：首先起来斗争的是？学生是先锋，而且是北大的学生，为什么？（北大是新文化运动的中心）喊什么口号？（情境体现：让学生模拟当时的场面，激情地喊
5、出口号，体会当时学生的心情。）2、过程：采用记者播报的形式，情境体现：如果你是当时的知名记者，你应该如何播报五四运动的过程及其中各阶层的人所体现的爱国情感？（小组活动，明确要求，让学生展示五四的过程，教师检查自主学习的效果。）3、展示图片火烧赵家楼和章宗祥伤势证明书：思考:你赞同为了正义的目的，使用非正义的手段吗？学生讨论，得出结论：理性爱国。4、展示史料：从农民、政府、留学生、华侨的角度分别对五四运动进行解读，引导学生多角度看待问题，令学生深刻地感受到五四运动的重大价值促进了民族觉醒。5、五四运动取得初步的胜利，胜利的表现？（释放学生，罢免三位亲日官员的职务，拒签和约）这次拒签的意义重大，不
6、但捍卫了国家主权和尊严，也是中国近代外交史上第一次向列强说“不”，体现了中国人民的伟大力量。说初步的原因：没有改变中国社会的性质。6、展示史料上海学联告同胞书：在这场运动中，工人阶级发挥了主力军的作用，工人阶级作为独立的力量登上历史舞台。三、五四回响1、两个五四：提出问题：毛泽东认为：五四运动俄国革命号召下，反帝反封建的资产阶级民主革命；胡适则认为：五四运动是一场思想启蒙、文化运动。让学生谈谈他的看法和理由。然后引出五四到底有哪些影响。2、小组合作探究，分别从政治角度、思想角度、社会角度分析五四运动的性质和影响。3、五四精神的弘扬，学生各抒己见。四、感悟历史（作业）通过本节课的共同探讨，新时代的我们怎么活出自己的青春、自己的五四？写出总结或反思文章。要求：题材不限、200字以内；方法点播：回顾过去，珍惜现在，展望未来学生展示，教师引导。
