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1、平面镜成像说课教学设计各位专家、老师：大家好！我是来自石家庄市第 中学的 ，我说课的题目是平面镜成像。内容分为四部分：1、说教材；2、说学情；3、说教法学法；4、说教学过程。第一部分：说教材 1、地位和作用平面镜成像是光的反射的实际应用，这节课学生将首次较完整的研究像，本节课的一些研究方法，因此平面镜成像是这一章的重点内容之一，也是整个光学中重要内容。2、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合八年级学生的兴趣特点，我将此课教学目标定为：知识与技能:（1)探究平面镜成像特点。（2)了解平面镜虚像的形成原因。（3)了解日常生活中的平面镜成像现象。 过程与方法 :（1)经历“平面镜成像
2、特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2)观察实验现象，感知虚像的含意。情感、态度与价值观 :（1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2)认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。3、教学重点：探究并知道平面镜成像的特点。4、教学难点：虚像概念；预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解。第二部分：说学情平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加上学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方
3、面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。第三部分：说教学过程本节课设置了情境导入、探究新知、拓展应用三个环节，引导学生以从生活走向物理、从物理走向社会，从而达到预期的教学目标。首先，情境导入 通过一个水淹蜡烛的实验引入。（一起欣赏）这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的注意；第2引入平面镜、像这些名词；3为后面在设计实验过程中将“平面镜改为玻璃板”做一个暗示，起到分散难点的作用。第二个环节，探究新知 我将探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验
4、过程中信息的记录1.提出问题：在板书课题之后，我播放加菲猫照镜子搞笑视频（一起欣赏）提出问题：平面镜所成的像和物体有什么关系呢？ 2、猜想与假设：学生根据视频和生活经验进行猜想。3、设计实验：在猜想之后就是引导学生设计实验。刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面我们通过实验来探究一下。到这里学生就可以进行第1次实验了，在实验桌上所准备的器材：有涂层的常用平面镜、两只相同的蜡烛玻璃板并没有出现在实验桌上。（以上提供的器材，要让学生动手动脑，自己发现不能用日常有涂层的平面镜；自己发现为什么必须使用相同的蜡烛？让学生经历过程与方法）同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实
5、验启发，想到玻璃板代替平面镜，就会同时看见像和镜后的蜡烛。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。4、进行实验：分发玻璃板，让学生重新实验探究出像与物的关系。在得出像与物的关系后，叫某一个小组的代表向全班同学汇报实验结果。5、分析与结论：由学生进行叙述，教师再加以总结。老师问：跟这个小组结果不相同的组举手（按课标基本理念，要面向全体学生，要实事求是。一定要重视“评估和交流”。对不同结果要评估。）6、评估与交流学生提出的问题可能有：（1）平时看像时，有“近大远小”感觉。(2)有两个虚像问题。（3）玻璃板成的像为什么较暗？ 若学生提不出问题，则老师故意做错误动作启发：老师把玻璃板故意稍微倾
6、斜放置，结果蜡烛和像没有完全重合。所以，此实验要保证玻璃板和蜡烛都竖直放置。就这样完成本节教学的重点。我将利用理论分析，突破“虚像”这一学习难点。用课件演示光的传播过程及成像原理。解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 第三个环节：拓展应用拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。 最后让学生概括本节课收获。第四部分：说教法学法回顾本课的教学过程：在导入环节，选用趣味实验，把新奇转化为领会和理解，此实验是为探究平面镜成像的原型铺垫；在探究新知环节，自始至终，从猜想到评估，让学生参与探究过程，激发了学生“积极参与，乐于探究”的热情。通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质最后，以一名言来结束我今天的说课，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。愿我们利用好生活中的各种镜子每天都有新的进步。谢谢大家！
