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1、乡下人家教学设计【学习目标】、认识个生字，学会个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【课前准备】实物投影，有关田园风光的图片、文字。 第一课时一、导入课题，揭示课题同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由读文，整体感知、提出要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重
2、点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。、组内互读课文，交流个人感受。、仔细观察插图，默读课文。三、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四、写写生字，记记新词cho sh m tng、归（） 装（）（）食（）若、冠:gun（）率：shui（） gun（）l （）第二课时一、复习导入通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。二、自学探究（一）出示自学提纲：1、自由朗读课文，想一想，乡
3、村生活给了你怎样的感受？2、默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。（二）学生自学：三、交流点拨：1、互读课文，交流个人感受。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家
4、生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。2、体味语言，感情朗读：将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。3、体会课文最后一自然段，进一步深化主题：自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？同桌交流。全班交流。4、积累语言（）、有感情地朗读全文，边读边想画面。（）、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。（）、认真抄写或默写你喜欢的部分。四、拓展延伸、自由朗读在天晴了的时候。、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。、全班交流。、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务教后记 ：牧场之国教学设计一、谈话导入、板书课题。看了课题
5、，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、自学探究：（一）出示自学提纲：、读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。三、交流点拨：1、小组交流： 2、小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息4、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）四、拓展延伸根据课文内容和搜集的相关资料，展开
6、想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。_荷兰是“牧场之国”。_我的祖国真是个美丽的地方。_教后记：古诗词三首教学设计【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。、认识个生字，会写个生字。、有感情的朗读背诵三首古诗词，默写前两首诗。、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。【教学课时】两课时。第一课时乡村四月四时田园杂兴一、以图导题，理解题意、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）、你还想了解这首诗的什么内容？这
7、首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、自主探究:(一)出示自学提纲：、自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。（二）学生自学：三、交流点拨：、小组交流。、全班交流，教师指导。、感情朗读，体会诗情。、背诵，积累语言四、引导自学四时田园杂兴、先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。、小组内交流，教师指导点拨。、全班交流自学成果。五、拓展延伸搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。教后记第二课时一、创设意境
8、，导入新课、老师范读渔歌子，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）、你们了解词吗？试着说一说。、简介词的相关内容。（略）、简介作者背景：张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、自学探究、配乐朗读，营造气氛。、自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。、指名朗读，师生正音。、自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。三、交流点拨1、小组交流学习成果。2、全班交流，教师点拨指导。白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃
9、花水。不须归：乐而忘返，不想回家。3、教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。4、教师范读，再入意境。5、自由朗读，边读边想象每一个画面。6、指名朗读，教师指导。7、小组轮读，相互欣赏。8、感情朗读，感悟意境。四、积累语言，拓展延伸、有感情地背诵渔歌子。、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。、默写两首古诗。【板书设计】乡村四月境美人忙成人日夜辛劳四时田园杂兴 儿童天真可爱白鹭桃花鳜鱼渔歌子乡村美境斜风细雨教后记：麦哨教学设计 【设计理念】经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒
10、”，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。【教学目标】、认识“畔、兜、穗”等个字。、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。【课时安排】一课时。第一课时一、情境导入、1、听田园牧歌2、板书课题、解题：给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）二、自学探究1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2、读了课文，谁能来模仿吹响麦
11、哨的声音？3、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？三、交流点拨1、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）2、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）3、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）4、有感情朗读描写麦哨声的段落。5、学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起
12、彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。） 四、拓展延伸 作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽麦哨又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞在雨季像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄三月【板书设计】麦 哨碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画
13、；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！教后记：语文园地六教学设计【教学目标】、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。【课前准备】、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。、实物投影仪。 第一课时我的发现日积月累一、复习词语、从读词语盘点中的词语。、听写词语。、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）、读一读，注意加点的部分。、看一看，你发现了什么？把物当作人来写）、组内交流。、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）、试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累
