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1、苏教版莫高窟第二课时教学过程：一、复习导入，激发兴趣1、同学们，在这条古老的丝绸路上，在这片茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟（读题）。作者在描写莫高窟时，用了大量美伦美奂的四字词语，老师选择了其中一部分，请看大屏幕，自己读一读。出示：慈眉善目威风凛凛强壮勇猛漫天遨游自天而降翩翩起舞啧啧赞叹灿烂辉煌艺术宝库2、你明白老师为什么要把这些好词分三行吗？3、结合上节课的学习，你能运用其中一部分好词，来向大家介绍一下莫高窟吗？（板书：彩塑壁画）4、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）5、过渡：那莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？二、欣赏
2、彩塑，触摸“艺术”1、我们首先来欣赏彩塑，请同学们自由读第二小节，你欣赏到了哪些塑像？2、出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。a这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、）b你们想不想看一看莫高窟的彩塑呢？播放莫高窟彩塑图片c师：现在谁能把这句话给读好了？个别读齐读3、出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。a师：“从哪里可以看出卧佛神态安详？”生交流b出示卧佛图片，师：同学们，你们看这就是卧佛，它
3、侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。c师：“谁能把这句话给读好？”指名读要把卧佛的神态安详读好，你觉得语速快一点好，还是慢一点好？指名读4、菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄托，请看屏幕（课件出示）人们塑造菩萨，是希望他，所以是“菩萨”；人们塑造天王，是希望他，所以是“天王”。力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们，所以是“力士”。还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈悲的胸怀啊！4、你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？5、这么精美准确的语言应该存储于你记忆宝库中
4、，根据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。这些彩塑，。有的菩萨，有的天王，还有-的力士。6、莫高窟是不是只有这几尊个性鲜明，神态各异的彩塑啊？是啊，其实这里有两千多尊彩塑呢。每一尊都各不相同，个性鲜明。大的有9层楼那么高，小的只有巴掌那么大，难怪作者用了一个词语来评价这些彩塑？（板书：精妙绝伦）7、面对这么栩栩如生的彩塑，怪不得游人无不啧啧赞叹。师：什么样的赞叹是啧啧赞叹呢？师：那你能用语言来赞叹吗？生交流8、集体读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。三、读赏壁画，领略艺术：1、过渡：莫高窟里除了这些精妙绝伦的彩塑，还有怎
5、样的壁画啊？（板书：宏伟瑰丽）2、请大家再读读课文的第三自然段，又有哪些词句让你感受到壁画是那样的“宏伟瑰丽”，可以在书上圈圈划划、读读悟悟？3、集体交流（1）“宏伟”“四万五千多平方米”同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）“壁画的内容丰富多彩”（出示）同学们，你看它的内容（点击）包罗万象，记录了中国一千多年以
6、来的社会变迁，难怪敦煌的壁画被人称为“墙壁上的图书馆”。像我们学过的课文九色鹿的故事就来源于此。请你读读看，壁画上画了些什么呢？。看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术工匠正向我们走来，他们拿着手中的画笔不断地画呀，画呀，画下了中华民族曲曲折折、分分合合的故事，画下了华夏儿女源远流长、灿烂辉煌的历史。谁来意味深长地读读这句话。我们一起读好它。（3）、过渡：壁画中最有代表性的，最瑰丽的那就是（生说）“飞天”。你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片，欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？喜欢这些飞天吗？让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导
7、学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。引导美读课文：6、壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读仔细观察这些句子，如果说彩塑
8、最吸引人的是神态,那么飞天最特别之处又是什么呢?交流出示：有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的，；有的，”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。小结：这就是敦煌的飞天，这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这么宏伟瑰丽的壁画，所以作者忍不住要赞美道：看着这些精美的壁画（引读）难怪唐代大诗人李白写下了这样的诗篇来赞美它，出示：“素手把芙蓉，虚步蹑太清。霓裳曳广带，飘浮升天行。”4、读到这儿我们也要忍
9、不住赞叹到，看着这些精美的壁画，就像是走进了生读：灿烂辉煌的艺术殿堂。四、走进藏经洞，激荡情感。观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。1、课件出示图片。那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了!2、课件出示文字信息，伴音乐：英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。俄国人鄂登堡盗走经卷一批
10、。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍贵铜像、一张出自高僧的手卷、或一幅精美的绢画，如今你被存放在异国他乡的博物馆里，你最想说些什么？请写在课文一侧!3、交流。4、总结全课，积淀情感。（1）莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。“看了敦煌莫高窟，
11、就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。”“莫高窟是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”（2）站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？（3）作为中国人，我们不得不自豪地说（出示第五自然段）齐读“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”（板书：智慧的结晶）（4）莫高窟,一个充满迷奇色彩的地方。古今中外，多少文人墨客都到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下
12、了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家、摄影师到这里拨开尘土将历史的浪漫与斑驳深深铭刻作为中国人，我为有这样的一颗明珠而骄傲，我们应该说：我骄傲，我是中国人：（出示诗句）全体起立，让我们大声的向全世界说：我是中国人，我是莫高窟壁画的传人，让那翩翩欲飞的壁画与我们同在。我就是飞天，飞天就是我们，我骄傲，我是中国人！敦煌文化博大精深，岂是一堂课就能说尽、道明的。老师在这儿推荐同学们阅读著名学者余秋雨写的文化苦旅,同学们还可以上网搜集莫高窟更多的资料，让我们更多更全面的去了解莫高窟文化。板书设计：彩塑（精妙绝伦）18、莫高窟壁画（宏伟瑰丽）智慧的结晶藏经洞教学反思：莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰
13、富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣，他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育。课后，我结合自己的实践，有了以下几点体会： 1、自主探究。学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、尊重个性。这是一篇文质兼美的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，教学中先教给学生学习的方法，然后让学生根据要求自学，交流时结合多媒体的展示，让学生在感受到美的基础上，自由地想象说话、写话，再选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设桥梁。互联网的搜索架设了课内外的联系，课堂上引导学生阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，不仅能让学生了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，而且还能扩大学生的知识面，增强民族自豪感和自信心。
