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1、教学设计课题：乘法估算 科目：数学教学对象：三年级 课时：1课时 提供者：甘艳琼单位：新疆阿克苏地区温宿县第二小学 一、教学内容分析乘法估算是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行教学的。教材中通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：（1）生活中许多问题的解决需要用估算。（2）应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。然后再引导学生在交流对比中掌握估算的基本方法。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学
2、有所思、学有所得。二、教学目标知识与技能：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。过程与方法：通过小组合作探究，培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。情感态度与价值观：通过小组合作探究，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。三、学习者特征分析同学们已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了基础。在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。可能会受知识迁移的影响，学生多数要想到用“四舍五入”
3、法来取因数的近似数。四、教学策略选择与设计联系生活，铺垫孕伏。、合作交流，探究新知。创设情境，轻松一刻。应用新知，解决问题反思回顾，自主总结 五、教学重点及难点教学重点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。教学难点：培养学生估算的意识， 灵活解决实际问题的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入（课件出示复习题） 1、找出下面各数的近似数 897 998 4530 652 你们是用什么方法得出的结果（“四舍五入”法） 2、学校组织我们班去跟巴仁小学四年级1班联谊，我们班有42人，校车可以坐20人，两辆校车够吗？ 生：不够 师：为什么？ 生：这不能用“四舍五入”，如果运用“四
4、舍五入”42就约等于40，还有俩人没座。 师：对，以前我们学了加、减法的估算，这节课我们就继续来学习乘法的估算方法（板书课题：乘法的估算）。生回答： 900 1000 4500 650生与师交流 复习巩固“四舍五入”法强化能力激趣导入，活跃课堂气氛，把数学知识与生活联系在一起。二、合作交流、探究新知1、教学例5（课件出示例5主题图） 2、学生齐读题目并回答问题 师：题目说的是一件什么事情？ 生：同学们去秋游他们的每套车票和门票49元，要104套。 师：孩子们请你们大声的齐读题目的问题。 生：应该准备多少钱买票？ 3、讨论：应该准备多少钱买票？与一共要多少钱？有什么区别。 生：第一个问题所需的结
5、果不是准确值，而第二个问题需要的是准确值。 师：你们说得很好，那么该怎样列式呢？请大家列出算式。 师：这道题怎么算啊？请你们在小组里讨论并估算出结果。（要求写出估算的过程）4、小组代表汇报，要求学生说出这样做的理由。 师：我觉得大家说方法都很好，可那一种更结合实际呢，我们对照讨论一下。 5、组织学生讨论 （1）把49 50，是根据“四舍五入法”。因为49中的9 4入进去取49的近似数是50，而104中的45，把4舍去，104的近似数就是100；所以10050=5000 49104 5000（元）。（2）49 50 与前相同。我们是把104110，不用“四舍五入”法把104中的4去掉，这样就有5
6、0 110 = 5500（元），所以得出104 495500 （元）。第一种不符合情理，因为与我们的实际需要不符（比实际需要少）。三、应用新知识解决实际问题 课本60页做一做 1、自己读题目并列式解答 2、学生发表自己的估算过程 师小结：对于你们的三种方法我都赞成，但我觉得第二种和第三种都比较结合实际，第一种方法比实际太小了。四、巩固练习 1、练习十的第1题，学生自主练习，教师提示。 2、练习十的第2题，学生齐读题目，自主列式计算，要求写出估算过程，并指名说出估算理由。 说出图中的信息。讨论、交流。生1：5000元 我们是这样想的：“把4950 104100 结果是50100 = 5000（元
7、）应该准备5000元。四舍五入就可以了”（根据学生的回答板书算式）491045000（元） 50 100 生2：我们组是5500元 我们小组是这样想的：“把4950 104110 结果是50 110 = 5500(元)应该准备5500元。”（根据学生的回答板书算式）491045500（元） 50 110生3：我们组是这样估算的491045025（元） 50 105生1：把720700 1210 7010=7000运用“四舍五入”法取整十整百数比实际要小一些。 生2：把720800 1210 80010 = 8000 因为12个月变成了10个月，变小了，所以把720800不能确定是大于8000还
8、是小于8000。 生3：720700 70012 = 8400 720700变小了，所以70012 = 8400比实际小。培养学生看图发现信息的习惯。经历发现问题、提出问题、解决问题的思维活动。鼓励学生发散思维，大胆自信的表达自己的观点，善于表现自己，并且当众表达更利于语言的学习，对于当零孩子来说尤为重要。 针对性练习，强化知识技能五、 全课总结： 这节课你有哪些收获？谁想和大家分享一下？学生可能会说：估算的方法很多.估算时要根据实际情况而定估算的方法.生活中很多地方都要用到估算。温故而知新，将所学知识系统化。七、教学评价设计1、 教师根据上课情况及时进行评价，不吝表扬；2、 小组队员汇报过程中，其他成员进行及时补充；3、 一个小组汇报完毕以后，其他小组对该小组的汇报过程进行点评；八、板书设计乘法估算方法一：491045000（元） 50 100 方法二：491045500（元） 50 110 方法三：491045025（元） 50 105
