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1、光的直线传播教学设计封开县渔涝中学 植航林 教学目标1、知识与技能：理解并掌握光沿直线传播的条件，能识别光源，知道天然光源和人造光源。了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。了解光在真空中的传播速度c3108ms。2、过程与方法：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。3、情感、态度与价值观：通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美
2、丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。 重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。 教学模式科学探究教学模式。设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语。 实验器材 教师教具激光笔一支、，玻璃砖一块、大矿泉水瓶一个，蜡烛，小孔成像演示器、水槽，密度不均的糖水，密度均匀的糖水一份，空气清新剂一个 主要教学过程一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片
3、和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。二、新课教学1、什么是光源?简单分类2、探究光的直线传播的条件引导学生，教师演示应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、玻璃等这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果方法一：
4、用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射装有烟雾的可乐瓶，发现光在烟雾中沿直线传播。方法三：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。组织学生归纳得出：光在空气、水、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。问题二这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示：如图1，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将
5、它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再对同学们观察光的路径仍是直线。引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。2、介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图2）。这
6、种直线叫做光线。3、应用：利用光的直线传播为我们们服务的例子：激光准直，三点一线射击，站队等解释自然现象影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。日食由影子的成因，顺利过度到日食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？小孔成像演示： 引导学生分析出小孔成像的原理。4、光的传播速度介绍：光在真空中的速度是299
7、792458ms，近似等于3108ms。3108ms到底有多快呢？你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要01秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。三、小结请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？四、作业P70 1、4板书设计光的直线传播1、 光源 天然光源、人造光源2、 光在同种均匀介质中是沿直线传播的3、 应用和解释：激光准直，三点一线射击，站队列，影子的形成，日食月食，小孔成像4、 光的传播速度课后反思（1）学生学会了如何学习让学生自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。（2）充分挖掘了学生的创新潜能整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。（3）充分展现了物理实验及其教学的魅力。
