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1、制作卷首语教学设计常州市武进区遥观初级中学 张洪菁一、教材分析:制作卷首语是江苏科学技术出版社出版的初中信息技术(上册)第3章第一节“制作作文选”中的内容。卷首语的制作主要体现了电子杂志中的图文混排,这是word的一大特色。它建立在学生掌握了文字和段落排版的基础上,而图片的熟练使用对后面文本框、艺术字的使用起着先导作用,更为后续的封面和封底制作打下坚实的基础。所以,“制作卷首语”的掌握情况对于整个电子杂志的制作,有着举足轻重的作用。对于今后学习PowerPoint、FrontPage等应用软件都有知识迁移的作用,对于学生的审美情趣和综合应用能力都是一次很好的提升。二、学情分析:学生在学习这部分
2、内容前,已经掌握了文字和段落的编辑、排版,还有相当一部分同学在小学已经接触过Word软件,但学过并不代表学会。所以,学生在课上呈现出的学习状态是教学过程中的动态生成资源。三、学习目标:知识与技能:1、了解卷首语的组成和布局。 2、初步掌握简单的页面美化。3、学会图片的插入及设置。过程和方法:1、在图片设置的过程中,提高知识迁移和自我知识拓展的能力。 2、在卷首语的制作过程中,培养分析问题,解决问题的能力。3、通过同伴协作、组际竞争,培养自主学习、相互协作的能力。情感和态度:1、通过探究学习活动,激发求知欲望和培养创新精神。 2、通过卷首语的制作,提升审美情趣。 3、通过多元评价作品,体验创作的
3、乐趣,学会表达自己的观点。四、教学重点与难点: 教学重点:图片的插入与设置。教学难点:图片的环绕方式。五、教法1、任务驱动法:本章内容具有综合性与实践性,贴近学生生活,可充分利用学生生活中的资源。在这节课中,围绕给“我与世博同行”专题作文选制作卷首语的任务展开。2、演示法(学生、教师):在突出重点和突破难点时,通过教师和学生演示,直观形象,声情并茂,更易于达到教学效果。3、小组协作、组际竞争:小组协作完成探究学习任务,使学困生和学优生成为学习过程中的资源;组际竞争,让学生更积极地参与到学习活动中来;在合作竞争的氛围中学有所得,学有所获。六、学法自主探究 协作学习根据建构主义学习理论所强调的,以
4、学生为主体,学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲望,不拘泥于课本,仔细观察,大胆探究,勇于求证,通过自主探索获取知识与技能。学生根据任务,采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去学习,既调动了学生主观能动性,使他们的思维随学习内容而转动,又增强了课堂的活跃气氛,激发了学生学习的兴趣,使学生在轻松的环境中学有所得,较好地培养了学生的自学能力及协作精神。七、媒体运用多媒体教学软件:导入和新授时,教师全屏广播;学生呈现探究结果和评价作品时,学生屏幕转播,直观形象,学生易于互动和接受,更好地突出教学重点和突破教学难点。八、教学过程(一)创设情境
5、,激情导入师:由我与世博同行专题作文选导入,让学生自告奋勇展示自己的卷首语(只输入了文字)。大家写得都不错,我们还可以运用上节课所学的知识对卷首语进行修饰。比一比:请大家对“卷首语” 进行文字与段落编辑。形式:分组比赛,3分钟为限,完成的同学数多的一组为胜(完成的同学站起来,教师查阅完成情况)。设计意图:通过对卷首语的文字与段落编辑,复习巩固前节内容。通过组际竞争,激发学生斗志,更主动地参与到学习活动中来。(二)自主探究,协作学习 分别出示教师制作的卷首语和优秀的卷首语示例,师生共同分析卷首语的组成和布局。1、插入图片师:为了突出世博专题,让页面更美观,我在卷首语中插入了2010年世博会吉祥物
6、海宝图片,怎么在页面中插入图片呢?(出示图片存放的位置)引导学生观察软件界面(用“插入”菜单),自主探究完成图片的插入。 比一比:有谁愿意来尝试操作给大家看呢?可以加分哦!设计意图:学生看到我的卷首语中有海宝图片,都感到非常惊奇,很想自己也能做到,从而唤起学生内心的探究动力,然后引导学生仔细观察软件界面,通过菜单、工具栏等来找到解决问题的方法。通过探究活动,培养学生大胆探索、解决问题的能力。通过学生演示操作,让学生勇于为集体争光,增强主人翁意识。2、图片环绕方式设置师:引导学生仔细观察插入图片后图片与文字的位置,引出默认方式为“嵌入式”,探究另外几种图片环绕方式,体会特征。比一比:选择满意的图
7、片环绕方式进行设置,并说出它的特征。哪一组做的快?有不同的方法吗?教师巡视,转播学生的不同方法(格式菜单、快捷菜单,图片工具栏),教师视具体情况可作补充。设计意图:引导学生观察并体会图片环绕的方式,然后自主选择设置,这一过程注重发展学生的个生,不拘束于统一的标准,形成自我的审美观。通过转播学生的操作过程,让学生边做边说,充分展示自己的学习成果,从而让学生获得学习成功的体验。3、绘制及添加文字图形师:引导学生分析“卷首语”并探究如何“插入自选图形”。(插入图片自选图形)。比一比:如何插入自选图形呢?如何让它变得更漂亮呢?如何添加文字“卷首语”呢?组内协作。教师巡视,转播学生的不同方法(插入菜单、
8、绘图工具栏),教师视具体情况可作补充。设计意图:引导学生通过菜单、工具栏来解决问题,使之成为学习使用应用软件的一种自学能力,教师应该抓住时机鼓励、肯定学生的大胆探索,培养学生自主学习,通过知识迁移,建构原有的自我知识体系。组内协作,把学困生和学优生的学习状态作为资源进行整合,让所有学生都能学有所得,齐头并进。(三)拓展学习,深化巩固师:引导学生可以从页面边框、背景美化页面。注意与其它页面内容色彩协调,布局合理。设计意图:这个是拓展模块,教师不作提示,让学生养成通过菜单、工具栏来解决问题的习惯,从而增强自我探究的意识,提高自主学习的信心。同时,也提升了自我的审美情趣。(四)交流评价,总结归纳比一
9、比:每组选出三个作品,说出得意之处、所应用的技术。另一组复评(作品优秀之处,不足之处,总体评价),教师组织调控(完善作品的评价,以及防止复评中恶意中伤),公布比赛结果,归纳小结(从世博会的举办意义延伸到我们在学习过程中也应该充分展示自我,汲他人之长,补已之短)。设计意图:老师适时地引导学生从自行研讨转向小组评选,最后在全班交流研讨结果,完成知识结构的重新组合。通过自行研讨、自行分析及广泛交流,不仅能使学生从研讨中体验获取知识的过程,感受成功的喜悦,培养学生独立思考和相互探讨能力,而且能使学生的语言组织能力、口头表达能力得以提高。通过评价,学生认识结构更完善,信息素养有提高。在评价方法上,通过转
10、播,让学生语言和操作相结合,在自评、互评中得到锻炼,受到激励。由于信息技术教学旨在提高学生的信息素养,因此对学生的学习要全面评价,特别是情感态度价值观、学习方法、学习习惯以及综合性学习等方面应引起重视。要定性评价与定量评价相结合,重视用激励性语言进行定性评价。教学反思创设一个与学生生活相关的情境,把信息技术运用到具体的生活实践中,让我们的信息技术课不再是为学技术而学技术,这对于学生树立正确的课程观、提高信息素养很重要。在对本章内容教学设计时,我结合他们语文学科开展的“我与世博同行”专题,制作作文选,学生的积极性高,学习氛围好。我想,我们信息技术教师平时应该多多关注身边事,为我所用。每位信息技术
11、教师都知道,要想学会或熟练地掌握一个应用软件,掌握的大部分知识内容来源于自我探索。因为应用软件会不断发展和更新,“学生所真正需要的并不在知识本身,而是自己寻找知识的方法”(卢梭语)。在本堂课中,我始终坚持引导学生通过菜单和工具栏的探究,来解决学习中遇到的问题,使之逐步形成一种意识,养成一种习惯。而当遇到新的问题时,引导学生触类旁通,举一反三。在本堂课中,我把全班同学分成两组,两组成员实力均匀(这要求我们教师平时注意观察,分组合理、客观),这样才能使后面的组际竞争有一个公平、公正的起点。相信每一位学生都有集体荣誉感,激发每一个成员(学优生、中等生、学困生)在组内协作时能竭尽所能,为荣誉而战,效果
12、很好。在组际竞争时,得分用“正”来计分,一个回合计一划,教师有意识地控制两组得分,从而使组内协作和组际竞争贯穿整堂课,成为组织教学中的一大亮点。教师调控在这里显得尤为重要,要不露痕迹,顾及全组成员、全体学生。在教学过程中也存在不足:组内协作时,学优生有包办现象,有的学困生变成了看客,没有内化成自己的知识技能。有的同学并不需要帮助,只是做得慢了点,做的快的同学就自作主张地进行帮助,结果“被协作”了,这并不利于自我探究,生生地中断了获得成功的体验。在今后的教学中,我需要尝试对组内协作进行更为科学、人性化的指导,让每一位组内成员真正做到学有所得。参考文献:1、初中信息技术教师教学用书 江苏科学技术出版社,20072、江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)