《农村小学科学实验教学初探.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学科学实验教学初探.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村小学科学实验教学初探摘 要：科学是以实验为重要内容的一门学科，学生通过自主设计、分组合作、交流评价等活动，循序渐进地学会用科学实验去探索、认识事物的性质和规律。通过实验操作，学生能更深刻地理解各种自然现象所蕴含的科学知识，还能掌握一定的实验操作技能。为今后进一步学习现代科技提供了基础，同时提高了自身的综合素质。关键词：农村小学； 科学实验一、充分准备器材以前，很多农村小学没有专用的科学实验室，没有与科学教材配套的实验器材，甚至没有科学课专任教师，科学课任课教师只能用自制的简单教具和学生科学课学具袋中的材料上科学实验课。江苏省“四配套”工程为绝大多数农村小学配置了与科学教材配套的实验器材，农
2、村小学通过发挥集体备课的优势，整合学科间、学校间的多种资源，科学实验课教学质量得到了很大的提高。但是，科学课教师要准备所有的实验材料，工作量必然相当繁重。所以，作为科学课教师，不能仅仅满足于使用配套的实验器材，而应该开动脑筋，利用身边资源，发动学生多渠道充分准备实验所需的器材和材料。例如，在教学“解释”一课前，我去找学校附近的水果摊老板，说上实验课需要一些腐烂的水果，水果摊老板很热情地免费送给我很多。再如，在教学“观察”一课前，我让学生从家里自带少量茶叶到学校来，再根据学生带来的茶叶种类，适当地添置了缺少的茶类，上课时，学生拿出自己带来的茶叶，望、闻、含、泡、饮这样的安排，使学生经历着准备时的
3、激动与好奇、课堂上的学习与交流、课后的反思与回味，取得了很好的学习效果。二、自主设计实验实验课教学中，教师应特别注重让学生自主设计实验。在开始实验之前，让学生明确实验目标；让学生根据实验目标自己发现问题、提出问题；让学生根据问题，制定实验方案，选择实验材料；要提前考虑到实验中可能发生的意外情况，并制定相应预案，以随时对实验方案做出调整；教师根据学生的设计提出指导性修改意见。例如在教使沉在水里的物体浮起来一课时，为了使学生知道借物漂浮、改变形状、改变重量、水里加盐的方法，能使沉在水里的物体浮起来，我通过多媒体课件播放动画捞铁牛和视频竹排漂流，创设情境，让学生知道沉在水里的物体可以浮起来。并进一步
4、产生疑问：使沉在水里的物体浮起来有哪些方法呢？让学生根据已准备的材料制定实验方案，并启发学生选择其他材料进行实验。在看过学生的方案设计后，我问学生：如果用你的方案，沉在水里的物体无法浮起来，你有什么办法改进实验方案吗？从而使学生体会到设计实验方案时要将情况考虑充分，备好实验预案。通过自主设计实验，学生的思维就不会局限于设计本身，也会考虑到实验材料的选择、步骤先后、实验变量等。三、确立实验小组在科学实验活动中，小组内的合作与交流能使不同层次的学生学会与他人合作，学会倾听与表达，因此，实验分组必须科学、合理。一个好的实验小组，必须分工明确、无缝合作，能让每一个学生在小组内自由、充分地表达自己的观点
5、，能让每一个学生吸收、改进小组其他同学的观点，能让每一个学生知道向大家报告自己的探究结果的举措，能让每一个学生在小组合作中充分发挥自己的作用。教师应根据教学进程创设恰当的实验小组合作机会，确立合理的实验小组。教师要给每个实验小组提供足够的独立思考、操作、交流的时间，让每个学生都能在组内发言交流，提供组内成员更正、补充、争辩的时间，使不同层次的学生都得到提高。确定小组每个成员的分工：如“实验组长”、“材料员”、“操作员”、“记录员”、“汇报员”等。教师要向学生明确各分工的职责，教给学生各分工参与实验的详细做法。分工采取轮流制，可以固定时间轮流，也可以根据不同学习任务轮流。教师要教给实验小组合作学
6、习的方法：学会发言，能独立思考并围绕实验发言，发言时要有充分的证据，口齿要清晰流畅，对别人提出的质疑，要耐心解释；学会倾听，听清别人的发言，边听边与自己的观点对照，提出质疑或能用别人的观点理清自己的不同观点，不随便插嘴；学会协助，要耐心热情地协助小组内暂时不能完成任务的成员顺利完成任务。四、准确规范操作在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，给予一定的指导。教师要教给学生规范的操作要领，如视线要与刻度相平，对温度计读数，视线不能高于或低于刻度；用酒精灯盖子熄灭酒精灯火焰，不能用嘴吹灭酒精灯火焰；将试管略倾斜，滴管口伸入试管内轻贴试管壁，往试管中缓缓注入液体，不能将滴管和试管垂直注入；闻
7、不明物体气味时要用手在物体上方朝鼻子轻扇，不能将鼻子直接靠近物体大口吸入。同时，教师要指导学生掌握科学的实验方法，培养学生养成仔细观察、准确记录、全面分析、考虑误差、整理器材的好习惯；鼓励学生将实验完整或部分向师生演示，对于实验效果不明显的，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出不成功的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。为了帮助学生牢记操作规范，我特别设计了让学生闻气味的环节：将采集好的气体瓶带到实验室，指名学生来闻气体的味道。学生在1米远外就向我表示气味不太好闻，我让学生把鼻子贴近瓶子使劲闻，结果学生被呛得满脸通红，引起全班学生哄堂大笑。这时，我告诉学生瓶中的气体是氨气，氨气的气味是刺激性的。再讲解闻气味的规范操作方法，这样，学生就能牢记闻气味的规范操作方法了。
