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1、高中语文新课程培训集中答疑之二 陶妙如1、 怎样构建语文高效课堂？2、 怎样发觉语文文本的魅力，使语文课堂充满了吸引力？3、 怎样让教学设计富有创意，从而使学生学习有情趣、理趣以及品味到无尽的妙处？理论大家已经学习的够多了，我这里就专谈实战：在湖南省教科院“同备一堂课，共建新课程”教学设计网络大赛中挑选了几个课例，特为之作了点评，供大家参考：【课例1】 记梁任公先生的一次演讲教学设计授课教师：肖毅 湖南省湘乡市第一中学 学 科语文教材名称必修一教材出版社人民教育出版社课 题记梁任公先生的一次演讲年级高一学期上期学段教学目标、知识与能力了解文学常识、识记字词。、过程与方法引导学生学习叙事中表现人
2、物的方法分析人物形象品味语言。、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。教学重点1了解梁实秋先生笔下梁任公的形象。2学习梁实秋先生记人叙事类散文的写法。教学思路联系标题激趣导入交流认知学习探究合作探讨总结评价写作练习主要教学方法立足课本，以动态的语文活动为主，引导探讨交流。教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课导入：谁能为我们介绍一下你所了解的梁启超？ （大家心目中的梁启超）（出示幻灯片）介绍梁启超： 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。 谈谈自己对梁先
3、生的印象（我们大多了解的他是一个革命者、政治家）（在这里我还为大家介绍一点他的另一面）曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为饮冰室合集（ 148卷）。（他在当时文坛也是一个不可多得的才子。）下面我们就来学习梁实秋先生的记梁任公先生的一次演讲，来看看作者心目中的梁启超！大家注意：文章中标题中所说的梁任公就是梁启超，任公是梁启超的号。二、初步把握二、 首先请大家听我朗读，思考下面两个题目：问题一： 本文名为记叙一次演讲，实际是通过写事来写人。那么作者心目中的梁启超是什么形象呢？(用原文中的话回答)问题二：一场演讲让作者记忆深刻对当时的观众有什么影响？（用
4、原文的话回答）学生联系文本，思考交流，初步把握文章内容。（1）有学问，有文采，有热心肠的学者。求之当世能有几人?（2）听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。三、学习探究，质疑答疑探究学习1 梁启超先生的演讲竟然能够引起不少人从此对中国文学的强烈爱好，那么作者主要是通过什么描写方法来表现先生的性格、气质和修养的呢？（注意这个问题有两问，一个是问什么描写方法，一个是问从文章中我们看到了一个什么样的先生。） 描外貌随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 睿智、朴实、潇洒、自信 学者
5、的外表 绘语言“启超没有什么学问” 谦逊“可是也有一点喽。” 自负摹动作他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白眼睛向上一翻，轻轻点一下头 （请学生模仿朗读，体味人物形象）潇洒、自信演讲时的动作神态 （学生朗读）敲头回忆 ( 有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。)手舞足蹈、时悲时喜 (他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足。有时狂笑，有时太息。)自由洒脱、性情坦露学生经过老师方法点拨，讨论问题，得出答案。过程与方法引导学生学习叙事中表现人物的方法分析人物形象品味语言。 有哪些描写人物的方
6、法？ 外貌描写语言描写动作描写（1、2）等等 （这需要我们从文中的描写来探究梁先生的个性特点）我首先给大家做个示范：方法点拨：找、读、品、评示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。” 办事认真、学问和书法的修养都很好我们分组来讨论，1-2组为一大组，你们来讨论外貌描写；3-4组为二大组，你们讨论语言描写；5-7组来讨论动作描写，按照我教你们的来看梁先生的形象。四、进一步合作探讨 组织活动，让学生全作探讨。明确答案。探究学习2：如此精彩的演讲，作者在这篇文章里记叙了哪几个演讲的片段呢？我们再来从演讲的片段进一步了解梁先生！
7、演讲的内容朗诵、解释箜篌引讲他最喜爱的清传奇剧本桃花扇讲唐杜甫的诗闻官军收河南河北有学问（引经据典，信手拈来，可见知识丰富的梁启超）箜 篌 引公无渡河。公竟渡河!渡河而死，其奈公何! 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。我在听先生这篇讲演后约二十余年, 偶然获得机缘在茅津渡候船渡河，但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。直面死亡的勇气 有文采听他讲到他最喜爱的桃花扇，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!【胜如花
8、】高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。忧国忧民、忧心如焚 闻官军收河南河北 杜甫杜甫 忧国忧民 任公培养合作探索讨精神，在讨论中提高口头交际能力和对人物形象的认识和理解能力。小结讨论成果展示：有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人? 我们现在来看看作者所说的热心肠的含义，是不是指心肠好、热心帮助他人。对，不是。而是指：真性情 （真实展露自己情感的真性情）热心肠 有激情（讲课时的有激情）炽热的爱国情怀（对这个国家的发自心底的爱）记梁任公先生的一次
9、演讲这篇文章我们看到作者对梁先生有什么感情呢？敬其学问 （对这位学识渊博的学 者的敬重）敬仰 仰其文采 （对这位学者演讲时文采的佩服、景仰）尚其精神 （对这位学者的精神的崇尚）五、总结从文章中，我们可以看到一个有学者风范的梁启超。并不是作者不欣赏梁启超革命者的风范，而是他要向我们介绍的是一个学者，这也是文人梁实秋最欣赏文人梁启超的地方。所以作者选择了这么一个演讲来体现梁启超的文人气质。所以，我们要学习作者这种选材的方法，用适当的材料来恰如其分地来表达所想要表达的思想内容。演讲时的神态语言动作以及听众及作者的感受表现了梁先生的稳健、潇洒、风趣、博闻。写人显情中透露着方法，我们要学习文章在描外貌、
10、绘语言、举行动、抓侧面中展现人物的个性特点的这种方法。读任何一篇文章时，让学生明白不仅要明白文章写什么，更要让学学生明白文章是怎么写的。学习梁实秋先生写人记事类文章的写法。六、作业试以记XX老师上课为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段文字，记叙人物的言谈举止，突出其人物的个性特点。学生课后写，老师查阅。自我反思主要特色与创新之处1联系学生实际，立足文本，落到实处。2、引导学生讨论探究，由文本到其他，由浅入深，由表及里，符合认知规律。3、多向结合，充分发挥学生的主体作用及教师的主导作用。经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。点评：以
11、“那么作者心目中的梁启超是什么形象呢”发问，引出“有学问，有文采，有热心肠的学者。求之当世能有几人”；用“一场演讲让作者记忆深刻对当时的观众有什么影响”思考，发现“不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”来引发学生对文本的深挖细究。探究中提出“这篇文章我们看到作者对梁先生有什么感情呢”来感悟其写作之目的“敬其学问”“仰其文采”“尚其精神”。高屋建瓴、纲举目张，立意适宜有高度；以本为本，旁征博引却不旁逸斜出，设计科学有操作度。共同探究：1、 本文是大才子写大文豪文气十足，开篇引入来点诗意文段，是不是会锦上添花？总结语浓缩成一首诗或一副联，学生写记XX老师上课时，会不会出现：台上先生巧言如乐解读启
12、超手之舞之足之蹈之使我久久难忘，坐下学生嬉笑无常仿效实秋描也绘也摹也状也令人常常出新。【课例2】记梁任公先生的一次演讲教学设计 授课教师：何忠朝 郴州市二中 学 科 语文 教材名称 高中语文必修1 教材出版社 人民教育出版社 课 题 记梁任公先生的一次演讲 年级 高一 学期 上期 学段 第1学段 教 学 目 标 1学习作者在记事中突显人物个性的写法。 2品味作者简洁有力的语言。 3分析人物性格，把握人物形象。 4学习梁启超的治学精神，丰富自己的情感世界。 教 学 重 点 1品味并学习本文简洁有力的语言。 2分析并理解人物个性，学生主人公的治学精神。 教 学 思 路 整体阅读把握重点（人物性格、
13、语言）拓展延伸巩固深化 主要 教学 方法 朗读法 讨论法 读写沟通法 教 学 资 源 文章：那个胖女孩 视频：奥巴马在总统就职仪式上的演讲 教学过程预设 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 共 一 课 时 一、 导入新课 朗读课文 激趣入题：同学们！大家回忆一下，戊戌变法的领导人是谁？（康有为、梁启超。）可见梁启超是一位政治家。可你们知道吗？他也是一位著名学者，他的学术讲座非常吸引人，你们想听听吗？（想！）可惜他今天来不了，也没留下录音。不过大家不要失望，有一个人亲自听了他的演讲，并且用笔记录下了演讲的精华，能让我们如闻其声，如见其人。大家愿意读读这篇文章吗？（愿意！）好，下面请同学们朗读记梁任公先生的一次演讲。 学生朗读课文。 激发学生学习本文的兴趣，检测预习效果，进一步熟悉课文。 二、 整体把握 突出重点 提出要求：快速浏览课文，把突显梁启超先生特点的词语画上记号。 指定3名学生到黑板上按照讲稿、外貌、神态、语言、内容、记忆、动作、效果、人品9个方面写出表现梁启超的个性特征的词语，每个学生写3个方面。 纠正学生写得不准确的词语。 介绍梁启超。介绍作者。 学生1 讲稿：秀丽 整整齐齐 浓墨 十分美观
